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少年闰土第二课时公开课教案

一、开篇引言

《少年闰土》作为鲁迅先生笔下家喻户晓的经典篇章，以其鲜活的人物形象和深刻的情感内涵，成为小学语文教学中的重要篇目。本课时为第二课时，旨在承接第一课时对课文内容的初步感知，引导学生深入文本肌理，品味语言文字的魅力，把握少年闰土的形象特征，体会作者所寄托的情感，并初步感悟文章的写作手法。公开课的形式要求我们在教学环节的设计上更具启发性、互动性与示范性，力求在有限的课堂时间内，实现学生语文素养的有效提升。

二、教材分析

本课选自人教版小学语文教材（此处可根据实际情况调整版本及年级，如“六年级上册”）。课文通过“我”的视角，描绘了一个聪明能干、见多识广、活泼可爱的农村少年闰土的形象，与“我”在四角天空下的孤陋寡闻形成鲜明对比。第二课时的教学，应在学生整体感知故事内容、初步认识闰土的基础上，重点引导学生品读描写闰土外貌、动作、语言的精彩语句，深入理解闰土形象的丰富性，感受“我”对闰土的敬佩、羡慕以及对自由生活的向往之情，并学习作者运用对比塑造人物、表达情感的方法。

三、学情分析

经过第一课时的学习，学生已能大致梳理课文脉络，对少年闰土有了初步的印象，知道他给“我”讲了雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等新鲜事。六年级的学生（此处年级仅为示例，可调整）已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够通过关键词句理解人物特点。但他们对于文字背后蕴含的深层情感、作者运用对比手法的精妙之处，以及“我”的内心世界的复杂性，可能尚缺乏深入的体会。部分学生对“角鸡”、“猹”等特定时代和地域的事物可能存在认知障碍，需要教师适当点拨。

四、教学目标

1.知识与能力：有感情地朗读课文，重点品读描写闰土外貌、动作、语言的语句，深刻理解“聪明能干、见多识广、活泼可爱”的少年闰土形象。学习作者抓住人物特点进行描写的方法。

2.过程与方法：通过小组合作探究、对比阅读、情境想象等方式，引导学生主动参与学习过程，提升分析概括能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：感受少年闰土的纯真与活力，体会“我”对闰土的喜爱、敬佩与羡慕之情，理解作者对自由生活的向往和对束缚个性的封建礼教的隐晦批判，激发学生对广阔自然和丰富生活的热爱。

五、教学重难点

*教学重点：深入感知少年闰土的形象特点，品味关键词句，体会作者的思想感情。

*教学难点：理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的深刻含义；体会对比手法在塑造人物、表达情感方面的作用。

六、教学方法与手段

1.情境教学法：通过语言描述、图片展示等手段，创设与课文内容相关的情境，引导学生入境入情。

2.朗读品味法：通过自由读、指名读、赛读、情境读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟语言，体会情感。

3.合作探究法：组织学生进行小组讨论，围绕关键问题展开探究，培养学生的合作精神和探究能力。

4.多媒体辅助教学：运用PPT课件、音频等，直观呈现教学内容，突破教学难点，提高课堂效率。

七、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含闰土形象图片、相关景物图片、重点词句、问题设计等），熟悉课文及相关背景资料。

2.学生准备：预习课文，回顾第一课时内容，圈画自己印象深刻的描写闰土的句子，思考闰土是一个怎样的少年。

八、教学过程

（一）复习导入，温故知新（约5分钟）

1.谈话回顾：同学们，上节课我们认识了一位特殊的朋友，他是谁？（少年闰土）谁能用简洁的语言说说，闰土给你留下了怎样的初步印象？（引导学生回忆闰土的身份、外貌及带来的新鲜事）

2.聚焦核心：是的，闰土的到来，像一道光，照亮了“我”灰暗的童年。这节课，我们将再次走近这位小英雄，去细细品味他那独特的魅力，感受“我”与他之间那份纯真的情谊。（板书课题：少年闰土）

设计意图：通过谈话快速回顾旧知，激活学生已有的知识储备，自然导入本课学习重点，激发学生的探究欲望。

（二）聚焦形象，品读探究（约20分钟）

1.探究闰土形象——“小英雄”的风采

*核心问题：闰土究竟是一个怎样的少年？请同学们默读课文第X自然段到第Y自然段（具体描写闰土外貌、动作、语言的段落），找出描写闰土言行举止的句子，读一读，品一品，在旁边写下你的感受或批注，并思考：你从这些描写中看到了一个怎样的闰土？（板书：闰土：？）

*小组合作：学生自主学习后，小组内交流分享，推选代表准备发言。教师巡视指导，关注学生对关键词句的把握。

*全班交流，重点品析：

*外貌描写：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”

*引导学生抓住“紫色的圆脸”（健康、经常劳动）、“小毡帽”（地域特色）、“银项圈”（长辈疼爱、祈求平安）等词语，体会闰土的淳朴、健康、可