22　核心考点突破22　两次世界大战及战后的国际秩序.pptxVIP

;课程标准;课程标准;视角一：一战后的国际秩序

[典例1](2024·山东卷·13)下图为1918年10月23日英国《笨拙》杂志刊登的一幅漫画《大兵与文官》。该漫画揭示出();考查目标;解题思路;史论总结正确认识凡尔赛—华盛顿体系;视角二：二战后的国际秩序

[典例2](2025·湖北卷·15)1945年5月8日德国战败投降，这一天被欧洲多国定为官方纪念日，但联邦德国态度暧昧，直至1985年才将其设为“解放日”，以纪念德国人“从纳粹暴力统治下鄙弃人性的制度中解放出来”和“德国历史之歧途的终结”。联邦德国的转变可归因于()

①人口代际更替②社会历史意识转变③经济快速发展④美苏冷战走向缓和

A．①② B．①③

C．②④ D．③④;考查目标;解题思路;试题点拨;史论总结雅尔塔体系的影响

(1)标志着以欧洲为中心的国际格局被美苏两极格局所取代，国际关系进入新阶段，冷战局面开始。

(2)实现了世界由战争到和平的转变，体现出不同社会制度的国家共同合作，反映了世界人民对和平与安全的渴望。

(3)该体系建立在美苏两国划分势力范围的基础上，带有明显的大国强权色彩，为两极格局的形成和冷战的出现提供了条件。;预测1第一次世界大战后，陈独秀表示：“我们相信世界上的军国主义和金力主义(即资本主义)，已经造了无穷罪恶，现在是应该抛弃的了。”李大钊认为，第一次世界大战“使欧洲文明之权威大生疑念”“欧人自己亦对于其文明之真价不得不加以反省”。这表明当时中国先进分子()

A．开始关注西方文明的弊端 B．思考探索社会改造的新道路

C．意在揭露一战造成的危害 D．推动马克思主义思想的传播;命题依据：本题旨在引导学生认识一战暴露了西方制度的根本缺陷，促使中国先进分子反思资本主义弊端，并探索社会主义等新道路，符合立德树人的要求。此外，本题建构世界史与中国史的联系，这与2025年山东卷第6题命题思路一致。;B[根据材料可知，一战后，陈独秀认为军国主义和资本主义已造无穷罪恶应抛弃，李大钊对欧洲文明产生怀疑，表明中国先进分子反思西方文明，思考探索社会改造的新道路，故选B项；“开始”说法错误，???除A项；材料虽涉及一战危害(李大钊语)，但陈独秀聚焦道路探索而非一战危害，核心是探索新方向，排除C项；材料未提及马克思主义，排除D项。];预测21941年6月22日，德国入侵苏联。次日，美国副国务卿韦尔斯发表评论：“对美国人民而言，最紧迫的问题是希特勒正竭力实施的残酷奴役全人类的普遍征服计划能否成功……任何对希特勒的抵抗，无论来源如何，都有利于美国的国防和安全。”这一评论()

A．强调了法西斯对世界和平的危害

B．声援了苏联卫国战争

C．呼吁美国尽快加入反法西斯同盟

D．抨击了英法绥靖政策;命题依据：引导学生思考历史记忆如何塑造国家认同(韦尔斯强调希特勒奴役全人类的计划)，体现了历史教育的德育功能，符合新课标“以史为鉴”的要求。;B[根据材料可知，韦尔斯强调希特勒奴役全人类的计划，而苏联抵抗德国入侵正是对希特勒的抵抗，有利于美国的国防和安全，说明此评论声援了苏联卫国战争，故选B项；韦尔斯的重点在于苏联抵抗对美国安全有利，而非泛论法西斯危害世界和平，排除A项；材料未直接提及参战意愿，排除C项；材料未涉及对英法的批评，排除D项。];1．考点定位

本主题内容主要涉及第一次世界大战、两次世界大战期间的世界及第二次世界大战三部分，往往在选择题世界史部分的最后三题中出现。本部分内容虽然在各类考查中所占的比重较小，但也应引起足够的重视。;2．命题规律;试题立意;3．考情前瞻

(1)研读《课程标准》。《课程标准》对本主题内容提出了以下要求：理解20世纪上半期国际秩序的变动；理解两次世界大战之间亚非拉民族民主运动对国际秩序的影响。通过对课程标准的研读，合理制定自己的学习目标。;(2)重点突破

①资本主义的发展：建议从第一次世界大战、两次世界大战期间和第二次世界大战三个方面进行梳理，把重点放在两次世界大战期间的国际关系演变和经济大危机方面。

②对两次世界大战、战争的起因、战争的性质、战争的进程等有简单了解即可，把复习的重心放在战争的影响方面。;练真题(二十二)两次世界大战及战后的国际秩序;C[结合所学知识可知，一战后，奥匈帝国解体，捷克斯洛伐克独立，原奥匈帝国内部的煤炭运输线路因捷克斯洛伐克独立形成“新国界”，切断了维也纳的煤炭供应，故选C项；结合所学知识可知，德意志帝国建立于1871年，与材料时间不符，排除A项；奥匈帝国解体是宏观背景，但“‘新国界’产生的直接原因”需具体到领土分割事件，解体是整体结果，不直接对应“挡住煤炭”的国界，排除B项；波兰复国主要在其自身区域，不会造成维也纳因北方煤炭被新国界阻拦导致燃料短缺，排除D项。];2．(2025