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《数学广角——推理（2）》教学设计

【课标内容】

1.探索用数或符号表达简单情境中的变化规律。

2.利用画图方法体会几何直观，形成初步的应用意识。

【教材分析】

《推理》是人教版二年级下册第九单元《数学广角——推理》的第二

课时教学内容，这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。

本节教学内容是在学生已有知识和经验的基础上继续让学生通过操作、观

察、实验、猜测等活动探索数字的排列规律，与一年级下册教材相比，本

课教材最大的变化就是数字的排列规律稍微复杂一些。例题通过“在右面

的方格中每行、每列都有1-4这四个数字，并且每个数字在每行每列都只

出现一次。B应该是几？”让学生根据猜测、推理、排除等方式寻找答案。

教学时，可采用谈话法、小组合作探究的方式，发挥学生的主体作用。小

组成员之间合作、竞争激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信

息量，使学生在互补促进中共同提高。本节课立足学生认知发展水平，在

问题设计的难度上不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只

要找准关系句就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对

生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力。

【学情分析】

二年级的学生由于孩子年龄的特点，他们具有较高的学习热情，喜欢

游戏，喜欢与人合作交流，同时也具备一些简单的推理能力。基于以上分

析，我让学生通过行动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体

情境中感受简单推理的过程，并从中获得一些简单推理的经验，培养学生

初步的分析推理能力、合作能力。通过谈话，捕捉课堂中即时生成的教学

问题，以此展开教学，同时，从学生已有的知识经验出发，调动学生学习

的积极性，让学生亲身经历知识形成的过程。教学过程中根据学生的实际

情况，适当地、有意识地培养学生的思维能力，但要注意因材施教，不要

人为拨高要求。

【教学目标】

1.通过观察、猜测、实验、推理等活动，学生利用表格排除法进行推

理判断，培养孩子们初步的逻辑推理能力。

2.通过学习使学生会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创造

思维能力。

【重点难点】

重点：四格数字里空格数字的推理过程。

难点：四格数字里空格数字推理过程有条理的阐述。

【教学策略】

谈话法、小组合作交流法

【课时安排】

1课时

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习导入

上节课，我们学习了推理，今天我们继续学习推理（板书：推理2）。

上新课前，我们先来看一道题（课件出示）。

（一）下面的四个方格里只能填1、2、3、4这四个数字，规则是：

每行每列必须有这四个数字，并且每个数字在每行、每列只能出现一次，

你能快速填写出方格里的数字吗？

123

423

32

1

41

4

第一个表格里已出现1，2，3，空格里不可能是1，2，3，只能是4，

这种方法叫排除法，这个表格能直接确定方格里的数字是几（第一个表格

答案是4，第二个表格是1，第三个表格是2，第四个表格是3）。

（二）小结

我们在推理第四个数的时候，哪个空格所在行或列里出现了三个不同

得数，我们就能确定第四个数是几。这里用到的是很重要的数学思想排除

法进行推理。今天这节课，我们将应用这种数学思想探索新的问题。

［设计意图］应用简单的四格进行数字推理，理解推理的原理，从而为

后面在复杂的格子里进行数字推理做铺垫，减缓教学坡度。

二、探索新知

（一）教学例2

1.师：同学们，听说过名侦探柯南吗？今天他遇到了这样一个难题，

要解开密码，密码B藏在这个表格里。

出示例2：在课本上的方格中，每行、每列都有1～4这四个数，并

且每个数在每行、每列都只出现一次，