两位数加一位数整十数教学设计.docxVIP

《两位数加一位数、

整十数》教学设计

文峰乡郑庄小学张梦丽

【课标内容】

学会两位数加一位数整十数的计算方法。

培养学生初步的操作能力和计算能力，建立模型概念。

【设计理念】

本节课是重在对计算方法的探究，由于学生已经具备一定的经验，因此出示例题后直接让学生列出算式。在此，充分放手，鼓励学生借助学具用自己的方法尝试计算，了解学生已有的经验和方法。学生尝试探索算法后，给学生交流的平台。在学生展示后，以多种方式帮助学生理解和掌握算理，通过“看——摆——想——说——填”，并借助小棒让学生理解算法，通过数形结合的方式帮助学生从不同角度理解算理，掌握算法。

【教材分析】

两位数加一位数和整十数是第六单元的内容，两位数加一位数的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课学习过，所以这节课着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。

【学情分析】

学生不是空着脑袋进教室的，在日常生活中，在以往的学习中他们已经形成了丰富的经验，从自然现象到社会生活，他们都有自己的某种看法，而且有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。学生已掌握整十数加一位数、整十数加整十数加、整十数加一位数和10以内的加法，也就是说学生能类推出本节课的计算方法，但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣，所以，赋予课堂生动的讲解，增加课堂的趣味性成了教师的难点。

【教学目标】

1.让学生通过生活中的情境发现问题，在解决数学问题的过程中能利用所掌握两位数加一位数、整十数的方法，来解决生活中的问题。并且理解其中的算法和算理。

2.让学生通过独立思考、动手操作、学具辅助、算式比较等方法，逐渐丰富学生由抽象到具体的思维发展过程，来理解算理，得出算法。

3.培养学生探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

【教学重难点】

教学重点：掌握两位数加一位数、整十数的口算方法。

教学难点：理解相同数位相加的算理。

【教学方法】

讲授法、分组合作讨论法

【课时安排】

1课时

【教学准备】

多媒体课件、小棒、计数器。

【教学过程】

(一)复习引入

1.数的组成

(1)出示53。

①这是一个两位数，十位上的4表示()个()，个位上的()表示()个()。

②如果用小棒你怎样摆出这个数?

③如果在计数器上，你怎样拨出这个数?

2.口算题

40+20=50+30=40+2=50+3=

(二)发现信息，完整表达

1.师：(出示主题图)在写字课上，小林和小红两位小朋友也在谈论着完成的作业情况。

2.发现信息。

师：从图片中你发现什么信息?(师板书)

生：小林写了25个大字，还要写2个;小红写了20个。

3.教师：根据图中提供的信息，你能提出什么数学问题?

预设——

生1：小林一共要写多少个字?

生2：小林和小红已经写了多少个字?

4.尝试列式。

师：解决这些问题，怎样列式?

生说算式，教师板书出：

25+2=25+20=

(三)探究——两位数加一位数

1.自主探究，动手操作

师：25+2=?，你会计算吗?用你的学具摆一摆。

(1)学生动手操作，利用学具验证。

(2)学生汇报过程。

预设——

①小棒摆放。先摆出“25”，摆出2捆再摆出5根，再摆出2根表示加上2。

②计数器拨数。先拨出25，在增加2个，在个位上再拨出2个，最后是27个。

2.理解算理

小结：两位数加一位数(不进位)：个位加个位，十位不变。

(四)探究——两位数加整十数

1.自主探究，动手操作

师：25+20=?你会计算吗?用你的学具摆一摆。

(1)学生动手操作，利用学具验证。

(2)学生汇报过程。

预设——

①小棒摆放。先摆出“25”，摆出2捆再摆出5根，再摆出2捆表示加上20。

②计数器拨数。先拨出25，再增加20个，在十位上再拨出2个，最后是45个。

2.理解算理

小结：25+2是两位数加一位数(不进位)：个位加个位，十位不变。

25+20是两位数加整十数(不进位)：十位加十位，个位不变。

3.比较发现。

师：这两题中，在计算时有什么不同?

生：两位数加整十数(不进位)：十位加十位，个位不变。

(五)巩固应用

我来试试。

5+3=2+6=

35+3=2+46=

35+30=20+