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金杯

一、课程标准

1.学唱合唱歌曲《金杯》。

2.初步了解蒙古族短调歌曲的艺术特点。

二、设计理念

本节内容是学唱歌曲《金杯》，学生通过聆听，在教师的引导、启发下，自行分析出歌曲的节拍、旋律特点，再利用教师教唱、反复练习等对歌曲进行加工，从而将所学歌曲熟练掌握，了解我国民间音乐，体会其中的蒙古族草原风格和民族的豪情，培养对民族音乐的热爱。

三、教材分析?

人民音乐出版社七年级上册第五单元草原牧歌演唱《银杯》，是内蒙古自治区鄂尔多斯的一首祝酒歌。本单元是初中阶段重点学习和介绍中国民歌的单元。它属于民歌中的风俗类歌曲，常用于酒宴聚会，彰显蒙古人民热情好客的民族文化。曲调短小，节奏整齐，结构紧凑，是带有舞蹈性质的短调歌曲。

歌曲为五声羽调式，其旋律呈抛物线进行，音程有较大的跳进。多次出现四度、五度、七度大跳。这不仅使音乐情绪更加高昂、兴奋，也突显了歌曲的蒙古族草原风格和蒙古民族的豪情。

四、学情分析

学生的音乐感知力、理解力有很大的进步。参与艺术实践活动、探究、发现、创造的能力较强，形成了自己的学习认知风格。在学习掌握基础知识的同时有能力，有兴趣去开拓新的感兴趣的音乐鉴赏。丰富音乐的情感，引导学生的音乐审美，培养学生对音乐课持久的兴趣。但由于个体差异，在教学过程中，教师要关注学生的差异，提高他们的音乐素养。

五、教学目标

（一）知识与技能

学唱歌曲《金杯》，能用舒缓的呼吸、优美圆润的歌声，满怀深情的演唱歌曲。

（二）过程与方法

通过聆听、模唱、演唱、模仿、舞蹈等教学手段多角度学习蒙古族短调歌曲。

（三）情感态度与价值观

了解我国民间音乐，感受体验蒙古族短调歌曲的艺术特点和风格魅力，能够对蒙古族音乐感兴趣，体会蒙古族草原风格和民族的豪情。增强民族自豪感。

六、教学重点?

学唱蒙古族短调民歌歌曲《金杯》。能用舒缓的呼吸、优美圆润的歌声，满怀深情的演唱歌曲。

七、教学难点?

在学习过程当中，唱准节奏型。

八、教学方法??

指导探究式课堂教学模式，通过借助多媒体向学生展示音画，运用对比、情感体验、讨论交流等教学策略。

学法指导：模唱法。

聆听音乐—探究提问—新课教授—迁移创新

互动教学法:引导学生参与课堂互动，提高学生的参与度和积极性。

小组合作教学法:分组演唱、讨论，培养学生的协作能力和团队精神。

启发式教学法:引导学生思考、发现，提高学生的音乐审美和创新能力。

九、课时安排

1课时

十、教具准备

电子白板课件电子琴

十一、教学过程

（一）组织教学

学生听着音乐进教室，然后师生问好。

（二）新课导入

创设情境

同学们，我们伟大的祖国是一个统一的多民族国家，在它辽阔富饶的土地上，居住着56个民族，每一个民族都有其不同的风土人情，不同的民族音乐，由此产生了中国特有的民歌，接下来我们欣赏一首歌曲，从音乐中感受蒙古族的美丽风景。

设计意图：通过视频介绍蒙古族，集中学生的注意力，引领学生走进歌曲《金杯》，初步感受歌曲的民族音乐风格。

（三）新课讲授

1.初次欣赏《金杯》并思考问题:

(1)歌曲的节拍、速度?

1=C44中速

(2)聆听《金杯》：这段旋律给你什么印象？

预设：欢快热烈、热情洋溢。

(3)歌曲表达怎样的情感？

热情奔放表达了蒙古族人民性格豪爽，热情好客、热爱家乡的情感。

设计意图：教师让学生带着问题去聆听，通过引导学生观察两个乐句的曲谱结构特点，为学唱歌曲奠定了基础。

2.歌曲介绍

《金杯》是一首流传在鄂尔多斯的风俗性宴歌，属于蒙古族短调歌曲，这首歌曲常在节日聚会或招待宾客的宴会上演唱，歌词内容多为珍重友谊、尊老爱幼等。蒙古族有这样的风俗，每当节日亲朋好友聚会的时候，主人家就会在饮宴的过程中，举起酒杯，唱起祝福的歌谣，以表示对客人的盛情，常用于酒宴聚会，彰显蒙古族人民热情好客的民族文化。《金杯》是蒙古族文化的重要组成部分，它不仅展现了蒙古族人民的音乐才华，也传递了蒙古族人民的情感和价值观。

3.发声练习

4.模唱的第一句旋律。这个环节将处理学生的发声,纠正她们的音准、节奏问题。

5.模唱第二句旋律。

6.完整唱第一乐段

师：曲作者赋予音乐旋律以波浪形的动力，请你富有感情的演唱，表现音乐的推动感！

师：让我们用歌声描述和赞美它！（代入歌词演唱）

预设指导：学生对“赛勒日外咚赛”乐句词曲对位演唱容易偏差，需关注并及时让学生在对比聆听中纠错。

设计意图：加入歌词演唱，在一遍遍的对主题聆听过程后，将乐曲表情带到孩子的歌唱表现中，这一过程既符合音乐知识稳步落实的规律又要满足学生在不同学习阶段的审美需求。

师：在你们的歌声里，我可以感受到蒙古族人民的热情好客，音乐真是有趣而别致的语言！

7.演唱歌词。在这一遍将处理学生不正确的地方。并且处理学生的气息。

8.分组演唱歌曲。第一段歌词女生唱,第二段歌词男