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入职两年多的教师和校领导的谈心谈话稿子

张校长，今天您说抽时间和我聊聊，我这两天其实一直挺期待的，也提前理了理思路。说实话，刚入职那会儿要是和您坐这儿，我肯定紧张得说不利索，但现在两年多过去，我算是慢慢找到了点当老师的“底气”，也攒了不少想和您掏心窝子说的话。

先从最直观的变化说起吧。2021年9月我第一次站上初一（3）班的讲台，教案写了七稿，粉笔在手里攥出了汗。那节课讲《春》，我照着教参把“盼春—绘春—赞春”的结构拆解得特别细，可底下学生要么交头接耳，要么趴在桌上画小人。下课后，隔壁班的王老师（您记得吧，就是总把保温杯泡枸杞的那位）端着茶进来，说：“小周啊，你这课像本字典，字都对，可没热气儿。”后来她带着我蹲点听课，看她怎么用“你们周末去公园看到的春天和朱自清写的有啥不一样”把学生的话匣子打开；教我观察学生的微表情——眼神飘向窗外时可能是没听懂，转笔频率加快说不定是想发言。现在再看我的课堂，虽然还是会有学生开小差，但我能立刻调整节奏，用个小提问或者生活里的例子把他们“拽”回来。上学期讲《济南的冬天》，我让学生画“我心中的冬天”，小宇（班里那个总把校服拉链拉到顶的男孩）交了幅水彩，雪山下有个戴围巾的小女孩，他说那是他妹妹，去年冬天生病住院，妈妈给他织的围巾现在还留着。那节课我们没讲多少语法，但我知道，有些东西比分数更重要。

教学之外，当班主任的这一年半，算是把我“揉圆搓扁”再重新捏了一遍。刚接初二（2）班时，班里有个叫小航的男生，父母在外地打工，跟着爷爷奶奶住，上课不是睡觉就是和后排同学传纸条。第一次找他谈话，他梗着脖子说：“老师，我爸妈都不管我，您费劲干嘛？”我那会儿年轻气盛，觉得“管”就是盯着他写作业、批评他违纪，结果他在周记里写：“周老师像个摄像头，我喘口气都怕她扣分。”后来开家长会，他奶奶攥着我的手掉眼泪：“孩子上回发烧，我背他去诊所，路上他说‘奶奶，要是我妈在，肯定会给我煮姜糖水’。”那天晚上我翻了半宿教育类的书，突然明白“管”和“爱”中间还差着“懂”。我开始记他的生日（3月12日，植树节），那天给他带了盆小绿萝，说“你看它歪着长，但浇浇水晒晒太阳，慢慢就直了”；他数学考了58分，我没在全班面前念分数，而是写了张便签：“最后两道大题思路对了，要是计算再仔细点，能到70——我信你。”上周五放学，他主动留下来帮我搬作业，说：“老师，我奶奶让我请您去家里吃饺子，她说您比她会和我说话。”那一刻我突然懂了，当老师的“成就感”不在教案写得多漂亮，而在这些“软乎乎”的瞬间里。

当然，成长路上也踩过不少坑。去年校优质课评比，我选了《苏州园林》，为了呈现“画面感”，找美术老师做了PPT，借了园林模型，还设计了“小导游”角色扮演。可上完课评委老师说：“形式是活了，但语文的‘味儿’淡了。”我当时特别委屈，觉得自己下了那么多功夫。后来您在教研会上说：“教育不是舞台表演，热闹是手段，不是目的。”这句话像盆凉水，让我冷静下来重新翻教材——原来“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这句话里的“务必”“无论”“总是”，才是最该和学生抠的语言密码。现在再备课，我会先问自己：“这篇课文最独特的语文价值是什么？”讲《背影》不再只煽情，而是和学生一起分析“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”里动词的精准；讲《社戏》不着急总结主题，先让他们说说“你记忆里最难忘的一次‘好玩’是什么”。上个月区里来听课，教研员说我的课堂“有语文的根，也有学生的魂”，我知道，这是摔过跟头才攒下的经验。

这两年最让我感动的，是咱们学校的“传帮带”氛围。还记得第一次值周，我分不清学生违纪是记“扣1分”还是“扣2分”，保卫处老陈师傅搬着小马扎坐我旁边，一条一条给我讲；去年冬天我嗓子哑得说不出话，办公室的李老师悄悄把润喉糖放在我教案里，还在黑板上写“周老师今天静音，有问题写小纸条”；您有次路过我教室，看我在给请假的学生补作业，第二天就让教务处统计需要课后辅导的学生，组了个“晚托小课堂”，现在我们班的数学平均分比上学期涨了12分。这些细节像一颗颗星星，把我当老师的日子照得特别亮。

不过，我也有挺多困惑想和您聊聊。比如现在学生心理问题越来越多，小晴（班里转学生）上周突然说“活着没意思”，我陪她聊了两小时，可到底该怎么判断是情绪波动还是需要专业干预？上次参加心理培训，老师说“班主任要做‘守门人’”，但我们的培训大多是半天讲座，实操指导太少。还有，现在评价体系越来越多元，可家长最关心的还是分数，上次开家长会，有位妈妈拉着我说：“周老师，我们不求孩子多优秀，只要能上重点高中就行。”我想和她聊孩子的阅读兴趣、沟通能力，可她一直看手机里的补课机构广告。有时候我会纠结：到底该坚持“慢教育”，还是跟着“急家长”的节奏跑？

对了，还