26　核心考点突破26　古代中国国家制度的设计.pptxVIP

;热考角度;热考角度;一、中枢体制的演进创新;时间;时间;时间;二、地方管理体制演变的规律;沿袭变革是历代地方行政层级变迁的主线;三、中国古代选官制度的演变;[典例](2025·甘肃卷·17)阅读材料，回答问题。(12分)

材料一北魏为解决“地有余利，民无余财”的问题，推行均田制，一方面肯定耕者对现有耕地的使用权，另一方面让无地农民有权耕垦荒田。均田制的推行，使无主荒地与无地农民相结合，北魏的自耕农大为增多，有利于农业生产的恢复发展。

——摘编自《魏晋南北朝隋唐史三论》;材料二西魏北周时，宇文泰置府兵，募百姓充之，使地主武装逐步中央化。隋唐兵制，多袭北周旧制。府兵之制，无事耕于野，有事则命将以出，事解则兵散于府，将归于朝。隋唐府兵，虽未为最理想之制度，而国家统一与民族复兴，与府兵制度之施行有关。

——摘编自《府兵制度考释》等;材料三隋炀帝始建进士科。唐制，取士之科，多因隋旧，大要有三：学馆生徒，州县乡贡，皆升于有司而进退之；科目有明经、进士等岁举之常选；天子自诏者曰制举，所以待非常之才焉。进士为时所尚久矣，是故俊才实在其中。缙绅虽位极人臣，而不由进士者，终不为美。

——摘编自《新唐书》等;(1)根据材料，概括北朝至唐初制度建设的主要创新点。(4分)

(2)根据材料并结合所学，阐释制度沿革与隋唐国家治理的关系。(8分);【试题分析】;命题分析;【解题步骤】

第(1)问：

①先从材料提取相关信息：;②思考答题视角：从土地制度、军事制度、选官制度三个方面入手。

③尝试作答(组织答题要语)。;第(2)问：;提取材料信息;【解题方法总结】

非选择题题型突破1——内容、特点类;阅读材料，回答问题。(14分)

材料一西周是由姬姓诸侯与异姓诸侯共同组成的政治共同体，而不是血缘共同体或文化共同体，周王是这一政治共同体的统治者。周王室直接控制的王畿被称为“中国”，包括镐京与洛邑，它是政治共同体的“中央之国”或“中心之国”，具有统治中心之意。;材料二春秋时期，政治共同体被延续下来，只是衰败的周王已无力承担实际的统治，政讼所及不出王畿，取而代之的是???盟称霸的诸侯分享了周王的权力，“挟天子以令诸侯”。战国时期，随着周王影响力的式微，政治共同体荡然无存。诸侯兼并大大拓展了华夏间的深度同质化和对异质文化的排斥，华夏文化日趋强劲的认同催生了华夏文化共同体。

——以上材料均摘编自武沐等《大一统视域

下的司马迁炎黄共同体理论》;(1)根据材料一并结合所学知识，概括西周政治共同体的特征。(6分)

(2)根据上述材料并结合所学知识，指出春秋战国时期“政治共同体”的变化并分析其原因。(8分);命题依据：

(1)聚焦核心概念：以“政治共同体”为线索，串联分封制瓦解至秦汉大一统的转型过程，体现从分散到集权的历史脉络。

(2)强调史料实证：要求从材料中提取关键信息(如“挟天子以令诸侯”“华夏文化共同体”)，并结合教材知识(如宗法制)进行综合分析。;(3)突出历史解释：分析“政治共同体”变迁的深层原因(经济基础变革、制度崩溃、文化认同形成)，考查唯物史观应用能力。

(4)呼应新课标要求：体现“早期国家治理”主题，关注制度演变与社会转型的互动关系，符合高考“核心素养”考查方向。;[解析]第(1)问，根据材料一“西周是由姬姓诸侯与异姓诸侯共同组成的政治共同体”并结合所学知识可得，以分封和宗法血缘为纽带，构成政治共同体；根据材料一“周王室直接控制的王畿被称为‘中国’……具有统治中心之意”可得，政治中心与地理中心分离；周天子居于政治共同体的核心；等等。第(2)问第一小问，根据材料二“战国时期，随着周王影响力的式微……华夏文化日趋强劲的认同催生了华夏文化共同体”可得，政治共同体逐渐衰败并最终解体，文化共同体形成并取而代之。第二小问，根据材料二“只是;衰败的周王已无力承担实际的统治，政讼所及不出王畿，取而代之的是会盟称霸的诸侯分享了周王的权力”并结合所学知识可得，宗法分封制度的解体，周王室衰微，诸侯崛起；结合所学知识可得，农耕经济的发展，推动华夏文化居于优势地位；根据材料二“诸侯兼并大大拓展了华夏间的深度同质化和对异质文化的排斥，华夏文化日趋强劲的认同催生了华夏文化共同体”并结合所学知识可得，民族交融加强，形成华夏认同；等等。;[答案](1)特征：以分封和宗法血缘为纽带，构成政治共同体；政治中心与地理中心分离；周天子居于政治共同体的核心；等等。(6分)

(2)变化：政治共同体逐渐衰败并最终解体，文化共同体形成并取而代之。(2分)

原因：宗法分封制度的解体，周王室衰微，诸侯崛起；农耕经济的发展，推动华夏文化居于优势地位；民族交融加强，形成华夏认同；等等。(6分);大题突破练(一)古代中国国家制度的设计;者，杖八十。应言上而不言上，不应言上而言上，及不由所管而越言上……