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人教版三年级语文下册课外阅读专项训练

引言：课外阅读——语文学习的“隐形翅膀”

语文学习，绝不仅仅局限于课本之内。课外阅读作为课内学习的延伸与拓展，是三年级学生积累语言素材、提升阅读理解能力、丰富情感体验、塑造健全人格的重要途径。对于人教版三年级语文下册的学生而言，他们正处于从低年级向中年级过渡的关键时期，阅读理解能力、独立思考能力以及良好学习习惯的培养，都离不开高质量的课外阅读。本专项训练指南旨在为教师和家长提供一套系统、实用的指导策略，帮助孩子们在课外阅读的天地中自由翱翔，真正让阅读成为一种习惯，一种乐趣。

一、明确目标：三年级课外阅读“读什么”与“怎么读”

（一）阅读材料的选择：广泛性与适切性并重

三年级学生的认知水平和阅读能力已有一定基础，但仍需精心挑选合适的阅读材料。

1.经典儿童文学作品：如《安徒生童话》、《格林童话》等经典童话，《木偶奇遇记》、《绿野仙踪》等优秀儿童小说。这类作品语言生动形象，情节引人入胜，能极大激发学生的阅读兴趣，培养想象力和审美能力。

2.优秀科普读物：如《十万个为什么》（少儿版）、各类动植物百科绘本等。这类读物能满足孩子的好奇心，培养科学探究精神，同时学习科学术语和说明性文字的表达方式。

3.历史故事与成语故事：如《中国成语故事》、《中华上下五千年》（少儿图文版）。这类读物有助于学生了解中华文化，积累历史知识和成语典故，提升文化素养。

4.与课文内容相关的拓展阅读：例如，学习了描写春天的课文后，可以引导学生阅读相关的写景散文或诗歌；学习了寓言故事单元后，可以拓展阅读更多寓言。

5.图文并茂的桥梁书：介于图画书和纯文字书之间的桥梁书，图文比例适中，有助于学生逐步从读图过渡到独立阅读文字。

温馨提示：选择读物时，要兼顾趣味性、教育性和适龄性。避免选择过于成人化、暴力或内容过于深奥的书籍。鼓励学生参与选择，尊重他们的兴趣点。

（二）阅读能力的培养：从“读懂”到“会读”

三年级课外阅读训练，应着重培养以下几种能力：

1.提取信息能力：能从文中找出明确告知的信息，如人物、事件、时间、地点等。

2.理解词句能力：能联系上下文理解词语的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3.概括主要内容能力：能初步把握故事的主要情节或文章的主要观点。

4.简单推断能力：能根据上下文或生活经验对故事的发展或人物的情感进行简单推测。

5.体会情感与态度能力：能感受到故事中人物的喜怒哀乐，初步体会作者表达的思想感情。

二、方法指导：有效提升课外阅读质量的“金钥匙”

（一）激发阅读兴趣：让阅读成为“悦读”

兴趣是最好的老师。

*创设阅读情境：在家中或教室设立温馨的阅读角，营造浓厚的阅读氛围。

*故事导入：教师或家长可以先给孩子讲一个故事的开头，引发他们的好奇心，鼓励他们自己去读完。

*推荐好书：根据学生的兴趣爱好，有针对性地推荐书籍，并简述推荐理由。

*开展阅读活动：如读书分享会、故事大王比赛、课本剧表演等，让学生在活动中体验阅读的乐趣和成就感。

（二）培养阅读习惯：让阅读成为日常

*固定阅读时间：每天安排一段固定的“亲子阅读”或“自主阅读”时间，如睡前半小时。

*坚持阅读打卡：用简单的表格或打卡器记录阅读情况，培养坚持的品质。

*不动笔墨不读书：鼓励学生在阅读时圈点勾画，遇到好词好句可以摘抄，有疑问或感想可以简单批注。对于三年级学生，批注可以从简单的符号（如“？”表示疑问，“！”表示惊讶或重要）开始。

*带着问题去读：阅读前，可以引导学生思考：“这本书讲了谁的故事？”“你想从书里知道什么？”阅读中，鼓励他们寻找答案，发现新的问题。

（三）指导阅读方法：授人以渔

*精读与略读结合：对于精彩段落、重点词句要精读，细细品味；对于次要内容或浏览性阅读可以略读。

*学习预测与猜想：读故事时，可以引导学生根据标题、插图、前文内容预测接下来会发生什么。

*学习联系生活实际：引导学生将书中的内容与自己的生活经验联系起来，加深理解和体验。例如，读到描写春天的句子，可以问问孩子：“我们身边的春天是什么样的？”

*学习复述故事：阅读后，鼓励学生用自己的话复述故事的主要内容，这是检验阅读理解程度、锻炼口头表达能力的有效方法。可以从简单的“这本书讲了一件什么事”开始，逐步引导他们说出故事的起因、经过、结果。

三、专项训练建议：针对教材特点，强化阅读实效

人教版三年级语文下册教材中，安排了多个主题单元，如“可爱的生灵”、“奇妙的世界”、“传统文化”等。课外阅读训练可以围绕这些单元主题进行拓展延伸。

*主题拓展阅读：学习“可爱的生灵”单元后，可以引导学生阅读更多描写动物的科普读物或童话故事，如《昆虫记》（少儿版）、《了不起的狐狸爸爸》