新人教版八年级上数学《第十一章三角形》培优题.docxVIP

三角形，作为平面几何的基石，其重要性不言而喻。从最简单的认识三角形，到深入探究其性质与应用，本章内容不仅是后续学习更复杂图形的基础，更是培养逻辑推理能力和空间想象能力的关键。对于八年级的同学们而言，在掌握了三角形的基本概念、性质及全等判定之后，如何进一步提升解题能力，应对更具挑战性的问题，是“培优”的核心目标。本文将围绕三角形的核心知识点，精选若干典型培优题，进行思路剖析与方法提炼，希望能为同学们的学习助一臂之力。

一、三角形边与角的性质深化

三角形的边与角是构成三角形的基本元素，它们之间的关系是解决三角形问题的出发点。除了基本的三边关系和内角和定理，我们还需要关注外角性质、等腰三角形的特殊性以及分类讨论思想的应用。

例题1：已知一个三角形的两边长分别为3和5，第三边上的中线长为x，求x的取值范围。

思路点拨：本题直接利用三角形三边关系难以奏效，因为中线的长度并非三角形的边。这里需要一个巧妙的辅助线构造——倍长中线法。通过延长中线，构造全等三角形，将分散的条件集中到一个新的三角形中，从而利用三边关系求解。

详细解答：

延长中线AD至点E，使DE=AD，连接BE。

在△ADC和△EDB中，

∵AD=ED，∠ADC=∠EDB（对顶角相等），CD=BD（中线定义），

∴△ADC≌△EDB（SAS）。

∴BE=AC=3。

在△ABE中，AB=5，BE=3，AE=2x。

根据三角形三边关系：AB-BEAEAB+BE，

即5-32x5+3，

∴22x8，

∴1x4。

故x的取值范围是1x4。

解题反思：倍长中线是解决与中线相关问题的常用技巧，其本质是利用全等三角形实现线段的等量转移，从而构造出可以直接应用三边关系的三角形。这种“转化”思想在几何解题中尤为重要。

例题2：在△ABC中，∠A=50°，高BE、CF所在直线交于点O，求∠BOC的度数。

思路点拨：本题需要注意高的位置。由于题目中没有明确△ABC的形状，∠A是锐角，那么△ABC可能是锐角三角形，也可能是钝角三角形。因此，高BE、CF的交点O的位置会有所不同，需要分情况讨论。

详细解答：

情况一：△ABC为锐角三角形。

此时，高BE、CF在△ABC内部，交于点O。

在四边形AFOE中，∠AFO=∠AEO=90°，∠A=50°，

根据四边形内角和为360°，可得∠FOE=360°-90°-90°-50°=130°。

∵∠BOC与∠FOE是对顶角，∴∠BOC=∠FOE=130°。

情况二：△ABC为钝角三角形。

不妨设∠B为钝角（∠C为钝角情况类似），则高BE在△ABC外部，高CF在△ABC内部，它们的延长线交于点O。

在Rt△AFC中，∠A=50°，∠AFC=90°，∴∠ACF=40°。

在Rt△OEC中，∠OEC=90°，∠OCE=∠ACF=40°（对顶角相等），

∴∠EOC=90°-40°=50°。

∵∠BOC与∠EOC是同一个角，∴∠BOC=50°。

综上，∠BOC的度数为130°或50°。

解题反思：涉及三角形高的问题，尤其是未明确三角形形状时，务必考虑锐角三角形和钝角三角形两种情况，高可能在三角形内部或外部，这是避免漏解的关键。分类讨论思想是数学中的重要思想方法，需要同学们逐步掌握。

二、三角形中的重要线段及其应用

三角形的中线、角平分线、高线是三角形中的三条重要线段，它们各自具有独特的性质，在解题中有着广泛的应用。除了基本性质外，我们还需关注它们所构成的图形以及带来的角度、面积关系。

例题3：已知AD是△ABC的中线，BE是△ABD的中线，若△ABC的面积为24，求△ABE的面积。

思路点拨：三角形的中线将三角形分成面积相等的两个部分，这是中线的一个重要性质。利用这一性质，可以逐步推导出所求三角形的面积。

详细解答：

∵AD是△ABC的中线，

∴BD=DC，且△ABD与△ACD等底同高，

∴Ssub△ABD/sub=Ssub△ACD/sub=1/2Ssub△ABC/sub=1/2×24=12。

∵BE是△ABD的中线，

∴AE=ED，且△ABE与△DBE等底同高，

∴Ssub△ABE/sub=Ssub△DBE/sub=1/2Ssub△ABD/sub=1/2×12=6。

故△ABE的面积为6。

解题反思：本题直接利用了“中线分三角形为面积相等的两部分”这一核心性质。在后续学习中，遇到与面积相关的问题，应多联想到中线的这一特性，它能简化很多复杂的面积计算。

例题4：如图，在△ABC中，