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小学英语项目化学习实践探索：以“我们的校园”主题项目为例

引言

在小学英语教学中，如何有效激发学生的学习兴趣，培养其语言运用能力和核心素养，一直是教育工作者探索的重要课题。项目化学习（Project-BasedLearning,PBL）作为一种以学生为中心，通过完成真实、有意义的项目任务来驱动学习的教学模式，为解决这一课题提供了有效路径。它强调学生在真实情境中主动探究、协作交流、实践创造，从而实现知识的建构与能力的提升。本文将结合一个具体的小学英语项目化学习案例——“我们的校园”（OurSchool），详细阐述其设计思路、实施过程与反思，以期为小学英语教师提供可借鉴的实践经验。

一、项目背景与设计理念

1.1项目背景

本项目针对小学中高年级学生设计。该年龄段学生已具备一定的英语词汇量和基础句型表达能力，对身边的事物充满好奇，乐于参与互动性强、具有挑战性的学习活动。“我们的校园”是学生日常生活和学习的主要场所，与他们的经验紧密相关，易于激发其表达欲望和探究兴趣。通过此项目，旨在将学生已学的关于学校场所、人物、日常活动等相关词汇和句型进行整合与应用，提升综合语言运用能力。

1.2设计理念

本项目严格遵循项目化学习的核心理念：以真实问题为导向，以学生为主体，以合作探究为主要方式，以成果展示为重要环节。力求通过创设贴近学生生活的情境，引导学生在完成“为新同学制作一份校园英文导览手册”这一核心任务的过程中，主动运用英语获取信息、处理信息、表达思想、解决问题，并在过程中培养其合作精神、创新意识和学习能力。

二、项目目标

2.1语言知识与技能目标

*词汇：能够熟练运用与校园场所（如classroom,playground,library,canteen,gym）、人物（如teacher,student,principal）、学习用品（如book,pencil,ruler）及日常活动（如study,play,read,eat）相关的词汇。

*句型：能够运用“Thisis...”,“Thatis...”,“Theseare...”,“Thoseare...”,“Wecan...in/atthe...”,“Thereis/are...”,“Ilike...because...”等句型进行描述和表达。

*听与说：能够听懂关于校园介绍的简单对话和描述；能够用英语简单介绍校园的不同场所及其功能。

*读与写：能够读懂简单的英文校园图示和说明；能够书写简单的单词、短语和句子来描述校园事物。

2.2过程与方法目标

*能够通过观察、询问、查阅资料等方式收集关于校园的信息。

*能够与小组成员分工合作，共同完成项目任务。

*能够运用绘画、书写、表演等多种形式呈现学习成果。

*能够对自己和他人的学习过程及成果进行简单评价。

2.3情感态度与价值观目标

*增强对校园的热爱之情，培养主人翁意识。

*激发学习英语的兴趣和积极性，体验用英语交流的乐趣和成就感。

*培养团队合作精神、沟通能力和解决问题的能力。

*树立积极参与、乐于展示的自信心。

三、项目对象与时长

*项目对象：小学中高年级学生（可根据实际情况调整语言难度和任务复杂度）

*项目时长：若干周（课内与课外相结合，具体课时根据教学进度和学生实际情况灵活安排）

四、项目核心问题与驱动性问题

*核心问题：如何用英语向他人全面、生动地介绍我们的校园？

*驱动性问题：新学期来了很多新同学，他们对我们的校园还不熟悉。我们如何为他们制作一份实用又有趣的英文校园导览手册，帮助他们快速了解和适应校园生活呢？

五、项目实施过程

本项目实施过程主要分为以下四个阶段：

5.1阶段一：项目启动与规划（ProjectLaunchPlanning）

2.头脑风暴，明确方向：组织学生围绕“校园里有什么？”“我们可以在校园里做什么？”等问题进行头脑风暴，鼓励学生用英文或中英文结合的方式说出自己知道的相关词汇和句子，教师适时板书并进行梳理。

3.分组合作，制定计划：将学生分成若干小组（每组4-5人），引导各小组讨论：导览手册应该包含哪些内容？（如校园地图、各场所介绍、校园生活小贴士等）每个成员可以负责什么？需要收集哪些信息？如何收集？教师提供“项目计划单”模板，帮助学生明确任务分工和时间节点。

5.2阶段二：探究与实践（InvestigationPractice）

这是项目实施的核心阶段，学生在教师的指导下，围绕各自的任务展开探究学习。

1.“小小调查员”：各小组根据计划，分工对校园的不同区域进行实地考察。例如，一组负责考察学习场所（教室、图书馆），二组负责考察活