3.1农业的区位选择（教学设计）高一地理（鲁教版2019必修二）.docxVIP

“学教评”一致性教学设计

课题

鲁教版必修二第三单元《产业区位选择》第一节《农业的区位因素》

时间

2025.3

课时

2课时

课型

新授课

授课对象

高一年级学生

备课人

教材

鲁教版高中地理

目标

确立

依据

课标分析

1.课标摘录

结合实例，说明农业的区位因素。

2.课标解读

本节落实的课程标准内容要求是:结合实例，说明农业的区位因素。其中，认知内容是“农业的区位因素”,行为动词是“说明”,行为条件是“结合实例”。“区位”分析的方法是本节须重点掌握的，首先要能够辨析“区位因素”与“区位条件”概念上的差异。其次，说明“农业区位因素”时要从学生认知情境入手，引导学生总结归纳出各种区位因素及其类型。最后，案例分析将农业区位因素分析方法与具体区域结合在分析过程中，既要有利于学生理解区位因素的时空变化规律，也要有利于培养学生的地理实践力和人地协调观。

教材分析

本节从实例说明和案例分析两个方面来阐述农业的区位选择。首先，将农业的区位因素分为自然因素和社会经济因素，并举例说明了影响农业的区位因素，让学生对农业区位因素形成较全面的认知。然后，通过实例说明影响农业的区位因素会随着时空的变化而变化，农业的区位选择须因时因地而异。案例选取新疆农业的“白色产业”和“红色产业”,将农业区位因素分析方法用在新疆这个具体地域，从“白色产业”到“红色产业”体现不同时期农业区位因素的变化。

学情分析

学生知识基础：学生已经具备了一定的地理基础知识，尤其是对气候、地形、土壤等自然因素有初步的了解。学生对农业生产有一定的感性认识，但对农业区位选择的理论知识较为陌生，尤其是对自然因素和人文因素如何影响农业生产的理解不够深入。学生认知特点：高中生的抽象思维能力逐渐增强，能够理解较为复杂的地理概念和理论。学生对案例分析感兴趣，能够通过具体案例理解抽象的地理原理。学生喜欢通过探究活动来学习，能够通过小组讨论和合作解决问题。

学习

目标

1.结合实例，能了解农业的概念及特点

2.结合实例，能了解影响农业的区位因素。

重难点

教学重点：掌握自然因素（气候、地形、土壤、水源）和社会经济因素（市场、交通、政策、劳动力、科技）对农业区位选择的影响。理解农业区位因素的变化及其对农业生产的影响。

教学难点：如何引导学生综合分析农业区位因素，提高学生解决实际问题的能力。理解农业区位因素的动态变化及其对农业生产的深远影响。

教学过程

教学环节

学生的学

教师的教

评估要点

环节一

新课导入

情境导入

展示西湖龙井茶的图片，提问：“同学们，你们知道这是什么茶吗？为什么西湖龙井茶在外地种植效果不好呢？”

引导学生思考并回答，从而引出农业区位选择的话题。

预期效果

通过生活中的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生思考农业区位选择的重要性。

材料及其图片导入，直观清晰，一能激发学生自主学习的能力。

环节二

新课讲授

活动探究

1.齐声朗读本节课的课标要求和学习目标。。

2.紧跟教师思路，思考问题并回答，深入了解太阳相关知识，做好相应重点的笔记和勾画。

3.综合思维：1.学生分组讨论我国南方地区水稻种植集中分布的主要原因。

学生分析我国东北和新疆种植水稻的区位优势。2.学生分组讨论寿光市成为“蔬菜之乡”的区位优势。学生提出寿光蔬菜生产国际化发展的合理建议。

教师总结学生的讨论，强调市场和科技对农业发展的影响。

教师总结学生的讨论，强调自然因素和人文因素的综合影响。

4.关注学情：尊重个体差异的同时，引领学生学会合作学习；培养学生的探索主动能力，并给学生展示的机会；分层评价，激励当先；多向评价，共同参与将“立德树人”落到实处。

【案例分析】

唐口街道水稻种植的优势自然因素

【活动研究】

新疆农业的“白色产业”与“红色产业”

新课讲授

农业的概念与特点

讲解农业的狭义和广义概念，强调农业生产的特点：地域性、季节性、周期性。

通过图片展示畜牧业、种植业、渔业、林业、副业等农业部门，帮助学生理解农业的广义概念。

影响农业区位的因素

自然因素

气候：讲解热量、光照、降水对农作物种类、产量、品质的影响。结合案例分析，如新疆沙质土壤透气好，适宜种棉花；东北黑土肥力高宜种植大豆。

地形：介绍不同地形对农业类型的影响，如高原宜发展牧业，盆地、平原适宜种植业，丘陵缓坡可开梯田，山地宜发展林业。

土壤：讲解土壤结构、肥力等因素对作物生长的影响。如我国南方山区土壤偏酸性，适宜种植茶树。

水源：分析水源对农业生产的重要性，如干旱地区无灌溉水源不能发展种植业，湿润地区丰富的水源为作物稳产、高产提供保证。

探究活动

活动1：探究影响水稻种植的区位因素（10分钟）

学生分组讨论我国南方地区水稻种植集中分布的主要原因。

学生分析我国东北和新疆种植水稻的区位优势。

教师总结学生的