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2025天津新高考等级性考试适应性测试历史试题

随着新高考改革的持续深化，天津市2025年普通高等学校招生全国统一考试等级性考试适应性测试的历史学科试题，无疑为我们洞察未来高考命题趋势、优化备考策略提供了宝贵的参照。本文将以资深历史教育观察者的视角，对此次适应性测试历史试题的命题特点、考查方向及核心素养要求进行深度剖析，并结合实测情况给出针对性的备考建议，以期为广大师生提供有益借鉴。

一、命题立意：立足核心素养，彰显历史学科育人价值

本次适应性测试历史试题，在命题立意上鲜明地体现了《普通高中历史课程标准》的根本要求，始终以立德树人为根本任务，注重考查学生的历史学科核心素养。试题不再简单停留在对基础知识的记忆层面，而是更侧重于引导学生运用历史的眼光观察和分析问题，形成正确的价值判断和家国情怀。

例如，在选择题的若干题干设置中，巧妙融入了对中华文明起源、统一多民族国家发展历程的考查，潜移默化地增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。非选择题则更注重通过新材料、新情境的创设，引导学生从史料实证出发，进行历史解释，进而培养其时空观念和历史解释能力。这种命题思路，与高考评价体系中“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求高度契合，体现了历史学科在培养担当民族复兴大任时代新人方面的独特作用。

二、题型结构与考查内容：稳中有进，突出学科特色

从整体题型结构来看，此次适应性测试基本延续了近年来高考历史试题的成熟模式，同时在局部有所创新，力求更好地考查学生的综合能力。

（一）选择题：注重情境创设，考查基础能力

选择题部分，题干多以简洁的文字材料、图片、表格等形式呈现，创设了丰富的历史情境。考查内容覆盖了中国古代史、近代史、现代史以及世界古代史、近代史、现代史的重要知识点。命题者并非直接设问教材中的现成结论，而是要求学生在准确理解材料信息的基础上，调动和运用所学知识进行分析判断。这就要求学生不仅要“知其然”，更要“知其所以然”，具备扎实的基础知识和初步的史料解读能力。例如，某题以一则古代政论片段为材料，考查学生对中国古代某一政治制度特点及其影响的理解，既需要学生准确把握材料主旨，也需要调用相关时期的历史背景知识。

（二）非选择题：强调材料研读，凸显思辨能力

非选择题部分，包括材料分析题和论述题（或小论文题）等题型，是考查学生高阶思维能力的核心载体。

1.材料分析题：通常提供数则不同类型、不同来源的史料，要求学生结合设问进行解读、比较、概括和评价。试题注重引导学生从史料中提取有效信息，并运用历史唯物主义的观点和方法进行分析论证。例如，某题围绕“近代某一历史事件的多重影响”，提供了当时的政府公告、民间报刊评论、学者研究等不同视角的材料，要求学生分析各方立场，并对该事件的历史意义进行多角度阐释。这不仅考查了学生的史料实证能力，也考查了其历史解释的客观性和全面性。

2.论述题/小论文题：这类题型往往给出一个开放性的主题或观点，要求学生围绕主题，运用所学知识，结合所提供的（或自行选择的）史实进行论证。它更能体现对学生历史思维能力、逻辑表达能力和创新意识的考查。学生需要明确立论，史论结合，条理清晰地阐述自己的观点。此次测试中的此类题目，主题设置既有对重大历史理论问题的探讨，也有对现实热点问题的历史溯源，鼓励学生独立思考，发表有见地的看法。

三、对学科核心素养的考查体现：全面覆盖，导向鲜明

此次适应性测试历史试题对学科核心素养的考查可谓全面且深入，充分体现了新课程改革的方向。

*时空观念：几乎所有题目都隐含着对时空定位的要求。学生需要将历史事件、人物、制度等置于特定的历史时间和空间背景下进行理解和分析。

*史料实证：试题大量引用一手和二手史料，要求学生能够辨析史料类型，提取有效信息，评估史料价值，并据此得出结论。

*历史解释：鼓励学生从不同角度看待历史问题，认识到历史解释的多样性，并能在占有充分史料的基础上，形成自己的合理解释。

*家国情怀：通过对中国历史发展脉络、重要历史人物贡献、中华文明独特价值以及中外历史经验教训的考查，引导学生增强民族自豪感和历史责任感。

四、备考启示：固本培元，提升能力

基于对此次适应性测试历史试题的分析，结合新高考的命题趋势，对后续历史备考提出以下几点建议：

1.夯实基础知识，构建完整知识体系：万变不离其宗，基础知识是应对一切考查的前提。要回归教材，梳理中外历史发展的基本线索、阶段特征和重要史实，形成清晰的知识网络。避免死记硬背，要理解知识点之间的内在联系。

2.强化史料阅读与解读能力：历史学习“论从史出”，史料是历史学科的生命线。要广泛接触不同类型的史料，包括文字、图片、图表等，学会提取信息、概括要点、辨析真伪、理解内涵。平时练习中要注重对材料题的专项训练，总结解题方法。