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2025年学校教科处工作总结和2026年工作计划

2025年，学校教科处以“聚焦核心素养，深化教学改革”为导向，围绕“常规管理精细化、教研活动实效化、教师发展专业化、课程建设特色化、评价改革科学化”五大主线，系统推进各项工作。全年组织教学研讨活动47场，完成校本课程开发12门，教师在市级以上教学竞赛中获奖23人次，学生核心素养测评达标率较上年提升11个百分点，为学校教育教学质量的整体提升提供了有力支撑。现将具体工作总结如下，并结合现状规划2026年重点任务。

一、2025年工作总结

（一）教学常规管理：夯实基础，强化过程

本年度以“规范+创新”为原则，构建“三级督导、闭环管理”的常规落实机制。一级督导由学科组长负责，每月完成组内教师教案、作业批改的全覆盖检查，重点关注分层设计与个性化反馈；二级督导由教科处牵头，每学期开展2次专项检查（春季聚焦“情境化教学实施”，秋季侧重“跨学科作业设计”），共抽查教案320份、作业批改记录280次，发现共性问题4类（如分层作业梯度不足、课后反思深度不够），通过专题培训、案例示范推动整改，整改率达95%；三级督导由分管校长带队，每学期末随机听课30节，覆盖所有学科，重点评估“教学目标-教学活动-学习评价”的一致性，形成《课堂教学质量分析报告》，为教师个体改进和学科组整体优化提供数据支撑。

针对常规管理中的薄弱环节，重点推进“作业管理提质”行动。制定《学科作业设计指南》，明确“基础巩固（60%）-能力提升（30%）-拓展创新（10%）”的结构比例，要求教师提前一周提交作业设计方案，经学科组审核后备案。通过“作业展评”“优秀作业案例分享”等活动，培育典型案例45个，其中数学组“项目式统计作业”、语文组“跨媒介阅读实践作业”被收录为区级优秀案例。数据显示，学生作业完成时长平均减少20分钟，作业兴趣度提升25%，知识掌握扎实度测评优秀率提高18个百分点。

（二）教研活动开展：聚焦问题，深化实践

以“主题引领、课例驱动、协同共生”为策略，构建“校级-学科组-备课组”三级教研网络。校级层面，围绕“大单元教学设计”“跨学科主题学习”两大核心主题，组织8场专题研讨，邀请高校专家、教研员参与指导，形成《大单元教学实施框架》《跨学科主题学习设计模板》等指导性文件。学科组层面，各教研组结合学科特点确定研究子主题（如英语组“指向核心素养的单元整体教学”、物理组“实验探究与科学思维融合”），开展“三课两评”活动（备课组磨课、组内展示课、校级汇报课，组内互评、专家点评），全年累计开展组内教研活动120次，生成优秀课例68个，其中12个课例在市级教研平台展示。备课组层面，强化“周教研”制度，重点解决日常教学中的具体问题（如高三一轮复习效率提升、新教师课堂管理技巧），通过“问题清单-策略研讨-实践验证-总结推广”的闭环模式，推动教研成果快速转化为教学实效。

为激发教研活力，创新开展“跨学科工作坊”活动。组建“科学+技术+工程”“历史+地理+思政”等5个跨学科团队，围绕“校园生态系统调查”“传统文化数字化传承”等真实情境问题，开展项目式教研。其中“校园湿地生态研究”项目，整合生物、地理、信息技术学科知识，指导学生完成水质监测、物种记录、数据可视化分析，形成研究报告15份，2份报告获省级青少年科技创新大赛奖项，相关教学案例被《中小学教学研究》杂志收录。

（三）教师专业发展：分层培养，精准赋能

针对教师发展的阶段性需求，构建“青蓝工程-骨干教师-学科带头人”三级培养体系。青年教师（教龄5年内）实施“双导师制”（教学导师+科研导师），通过“跟岗听课（每周2节）-微格训练（每月1次）-微课题研究（每学期1项）”促进快速成长。全年25名青年教师结对导师，完成跟岗记录3000余条，开展微格训练30次，立项微课题12项（如“新手教师课堂提问有效性研究”“低年级学生学习习惯培养策略”），3人获区级教学基本功大赛一等奖，8人在校级优质课评比中获奖。

骨干教师（教龄5-15年）重点提升“教学创新与辐射引领”能力，通过“领航工作坊”“跨校交流”“成果孵化”等方式，推动其从“经验型”向“研究型”转变。全年组建6个学科工作坊，开展专题研讨18次，组织赴省内优质校交流6次，孵化教学成果8项（如“数学建模教学模式”“语文整本书阅读指导策略”），其中2项成果获市级教学成果奖，4名教师被聘为区兼职教研员。

学科带头人（教龄15年以上）侧重“教学思想凝练与团队引领”，要求每人领衔1个校级重点课题，每学期开设2次专题讲座，指导3名青年教师。本年度学科带头人共立项课题5项（如“核心素养导向的课堂教学评价体系构建”“新高考背景下走班教学管理策略”），开展讲座12场（覆盖教师200余人次），指导青年教师形成教学案例集2部