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洞塘小学语文阅读教学研究课题开题报告

一、课题名称

洞塘小学提升学生语文阅读素养的教学策略与实践研究

二、课题提出的背景与意义

（一）研究背景

语文阅读是学生获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径，亦是语文素养的核心构成要素。当前，我国基础教育课程改革持续深化，对学生核心素养的培育提出了更高要求，其中，阅读素养作为语言能力的关键一环，其重要性愈发凸显。然而，在部分基层小学，语文阅读教学仍面临诸多挑战：学生阅读兴趣不高、阅读方法欠缺、阅读深度与广度不足、教师教学策略单一、阅读评价体系不完善等问题依然存在，制约了学生阅读素养的有效提升。

洞塘小学作为一所致力于提升教育教学质量的基层学校，深刻认识到阅读教学对于学生全面发展的奠基作用。在日常教学实践中，我们观察到，本校学生在阅读习惯养成、阅读理解能力、阅读表达与创造等方面尚有提升空间。同时，部分教师在阅读教学理念更新、教学方法创新以及教学资源整合方面也存在困惑。因此，立足我校实际，深入探究提升学生语文阅读素养的有效教学策略，具有重要的现实紧迫性和实践必要性。

（二）研究意义

1.理论意义：

本课题的研究，旨在探索符合新课程理念、适应小学生认知特点和我校教学实际的阅读教学模式与策略，丰富和深化小学语文阅读教学的理论与实践研究，为基层小学阅读教学改革提供有益的参考。

2.实践意义：

*提升学生阅读素养：通过优化阅读教学策略，激发学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯，提高阅读理解、分析、鉴赏及表达能力，促进学生语文核心素养的全面发展。

*促进教师专业成长：推动教师深入研究阅读教学规律，更新教学观念，提升教学设计与实施能力，打造一支研究型的语文教师队伍。

*优化学校阅读生态：营造积极向上的校园阅读氛围，构建科学有效的阅读教学体系，提升学校语文教学整体质量，形成学校阅读教育特色。

三、国内外研究现状述评

（一）国外研究现状

国外对阅读教学的研究起步较早，理论成果丰硕。从早期的行为主义阅读理论到认知主义阅读理论，再到后来的社会建构主义阅读理论，都对阅读的本质和过程进行了深入探讨。近年来，国外研究更加强调阅读的策略性、情境性和社会性，注重培养学生的批判性阅读能力和终身阅读习惯。例如，PISA阅读素养测评框架强调学生在真实生活情境中运用阅读技能解决问题的能力，这对各国阅读教学改革产生了深远影响。一些国家在阅读课程设置、教学方法创新（如共享阅读、引导阅读、独立阅读等）以及阅读环境创设方面积累了宝贵经验，值得我们借鉴。

（二）国内研究现状

国内语文教育界对阅读教学的研究历来重视。新课改以来，围绕“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”、“提倡多角度、有创意的阅读”等理念，广大教育工作者进行了积极探索。研究主要集中在以下几个方面：阅读教学模式的构建（如主题式阅读、群文阅读、整本书阅读等）、阅读策略的指导（如精读、略读、速读技巧，预测、提问、联结、概括、推断等策略）、阅读评价方式的改革以及信息技术与阅读教学的融合等。同时，针对小学生阅读兴趣培养、阅读习惯养成、个性化阅读指导等方面也有较多研究。然而，现有研究多侧重于宏观理论探讨或城市优质学校的实践经验，对于像我校这样的基层小学，如何结合自身实际，系统性地构建实用、高效的阅读教学体系，研究尚不够深入和具体，具有较大的探索空间。

四、课题研究的目标与内容

（一）研究目标

1.诊断现状：全面了解我校语文阅读教学的现状，包括学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力以及教师阅读教学观念、方法、资源利用等方面存在的问题与优势。

2.构建策略：基于现状诊断，结合新课程理念和我校实际，探索并构建一套能够有效提升学生阅读素养的语文阅读教学策略体系，包括课堂教学策略、课外阅读指导策略、阅读评价策略等。

3.实践应用：将所构建的教学策略应用于我校语文阅读教学实践中，通过行动研究，检验其有效性，并不断优化完善。

4.提升素养：通过课题研究，显著提升我校学生的语文阅读兴趣、阅读能力和综合素养，同时促进语文教师的专业成长。

（二）研究内容

1.洞塘小学阅读教学现状调查与分析：

*设计并实施学生阅读素养现状问卷调查、教师阅读教学现状访谈与问卷。

*分析调查数据，梳理我校阅读教学存在的主要问题、制约因素及有利条件。

2.提升学生阅读兴趣与习惯的策略研究：

*探索激发学生内在阅读动机的途径与方法（如阅读环境创设、阅读活动设计、阅读榜样引领等）。

*研究培养学生良好阅读习惯（如定时定量阅读、不动笔墨不读书、带着问题阅读等）的具体措施。

3.优化课堂阅读教学的策略研究：

*研究不同课型（精读课、略读课、阅读指导课、课外阅读交流课等）的有效教学模式。

*探索在阅读教学中培养学生核心阅读策略