部编版道德与法治四年级下册《这些东西哪里来》教案.docxVIP

部编版道德与法治四年级下册《这些东西哪里来》教案

一、课题名称

这些东西哪里来

二、授课年级

四年级下册

三、课时安排

建议1-2课时（根据教学实际情况灵活调整）

四、教材分析

本课是部编版《道德与法治》四年级下册第三单元“生活离不开他们”中的第一课时。本单元旨在引导学生认识和了解社会各行各业的劳动者，感受他们劳动的艰辛与光荣，从而尊重劳动者，珍惜劳动成果。《这些东西哪里来》作为单元的开篇，承担着引导学生追溯日常生活用品来源的任务，帮助他们从身边熟悉的物品入手，探究其原材料及生产过程，初步感知“万物有其源”，为后续理解劳动者的贡献奠定基础。教材内容贴近学生生活，通过丰富的图片和案例，激发学生的探究兴趣，具有较强的实践性和生活化特点。

五、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的观察能力和生活经验，对身边的各种物品习以为常，但对于这些物品从何而来，尤其是从原材料到成品的具体生产流程，缺乏系统和深入的了解。他们的思维方式正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，好奇心强，乐于参与探究活动。因此，本课教学应从学生熟悉的生活情境出发，通过直观的图片、视频资料以及模拟体验等方式，引导学生主动参与，在探究中发现，在发现中思考，从而真正理解物品的来之不易。

六、教学目标

1.情感态度价值观目标：感受日常生活用品的来之不易，体会劳动创造美好生活，萌发尊重劳动、珍惜物品的情感。

2.知识与技能目标：知道常见物品的原材料来源，初步了解一些物品的生产过程，认识到工业与农业的联系。

3.过程与方法目标：通过观察、讨论、探究、体验等方式，培养收集和处理信息的能力，以及合作与交流的能力。

七、教学重难点

*教学重点：了解常见物品的原材料来源，感知物品生产过程的复杂性和劳动的艰辛。

*教学难点：理解从原材料到成品需要经历多个环节，涉及不同劳动者的付出，从而真正树立尊重劳动、珍惜劳动成果的观念。

八、教学方法

情境教学法、探究发现法、小组合作法、直观演示法

九、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含图片、短视频：如棉花到衣服的过程、小麦到面包的过程、矿石到钢铁的过程等）、常见物品实物（如一件棉质T恤、一个面包、一支铅笔、一个铁钉等）、相关原材料图片（如棉花、小麦、木材、矿石等）、卡片（可写上物品名称、原材料名称）。

2.学生准备：课前观察自己书包里的物品或家中的某件常用物品，思考它们可能是用什么做的，从哪里来。

十、教学过程

（一）导入新课：身边的“老朋友”，你从哪里来？

1.情境创设：

师：同学们，我们每天的生活都离不开各种各样的东西。（出示书包、课本、文具、水杯等实物或图片）比如我们每天背着的书包，写字用的铅笔，上课用的课本，还有我们早上吃的面包、喝的牛奶。这些都是我们生活中的“老朋友”了。

2.设问激趣：

师：可是，这些天天陪伴我们的“老朋友”，它们最初是从哪里来的呢？它们是一开始就长成这个样子，出现在我们面前的吗？（引导学生自由发言，初步表达自己的猜想）

3.揭示课题：

师：看来，大家对这些东西的来源有自己的一些想法，但可能并不完全清楚。今天，我们就一起来探究这个有趣的问题，学习《这些东西哪里来》。（板书课题）

（二）探究新知：追踪物品的“前世今生”

1.活动一：猜一猜，“它”的原料是什么？

*出示物品：教师拿出一件棉质T恤。

*提问引导：

师：这件T恤，我们穿在身上很舒服。大家仔细看看、摸摸，猜一猜它主要是用什么材料做成的？（学生可能会说“布”、“棉花”等）

*图片验证：出示棉花图片。师：对了，很多衣服的原材料是棉花。（板书：衣服——棉花）

*小组合作探究：

师：老师这里还有一些常见的物品（如面包、铅笔、铁钉、书本），请大家小组合作，根据老师提供的物品和一些原材料图片（如小麦、木材、矿石、纸浆等），试着给它们找一找“前世”——也就是它们最初的原材料是什么？可以把物品名称和对应的原材料名称卡片连起来。

*交流分享：各小组派代表分享探究结果，教师引导学生正确认识常见物品的原材料（如：面包——小麦；铅笔——木材、石墨；铁钉——铁矿石；书本——木材/纸浆）。（根据学生回答，适当板书）

2.活动二：看一看，从“原料”到“成品”的旅程有多远？

*聚焦“棉花变衣服”：

师：我们知道了衣服的原材料是棉花。那么，洁白的棉花是怎样一步步变成我们身上这件漂亮的T恤的呢？大家想不想知道？

*播放视频/图片展示：播放棉花从种植、采摘、去籽、纺纱、织布、染色、裁剪、缝制到成衣的简化过程视频或图片组合。

*师生共同梳理：

师：看完这段视频/图片，谁能说说棉花变成衣服，大概经历了哪些主要步骤？（引导学生说出：种植棉花-采摘棉花-加工成