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2025年部编版一年级下册语文口语交际专项复习

一年级下册是语文口语交际从基础感知迈向简单运用的关键阶段，这一阶段的核心目标是帮助同学们在一年级上册“敢开口、能说清”的基础上，进一步提升口语表达的完整性和连贯性，学会在日常校园、家庭、生活等简单场景中清晰传递想法，做到“说话有礼貌、表达有条理、倾听能专注、回应能得体”。口语交际是低年级语文核心素养的重要组成部分，扎实掌握这一阶段的技巧，不仅能助力我们更好地参与课堂互动、与同学友好相处、向长辈清晰表达需求，更能为后续的看图说话、写话以及更高阶段的语言学习奠定坚实基础。本次专项复习将围绕“基础表达规范、常见场景运用、倾听礼仪养成、趣味练习巩固”四大核心板块，梳理重点内容、讲解简单方法、设计适配练习，帮助同学们系统提升口语交际能力，轻松应对低年级语文学习的要求。

一、基础规范：敢说会说，表达有条理

口语交际的基础是“说清楚、讲完整、有礼貌”。一年级下册要求我们不仅能熟练运用“你好”“谢谢”“对不起”等基础礼貌用语，还能掌握简单的表达逻辑，比如按照“谁+在什么地方+做什么事”的顺序描述简单场景；说话时发音清晰、语速适中，让听的人能轻松听懂；表达想法时不慌张，能把一句话说完整，不颠三倒四。这是我们开展一切口语交流的基础，只有把基础打牢，才能在不同场景中灵活运用语言。

1.必练基础句式清单：这几类简单句式是口语交际的“小帮手”，同学们要熟练掌握并灵活运用：①完整描述句式：“谁+在什么地方+做什么”“谁+和谁+一起做什么”：比如“我在教室里看书”“我和小明一起跳绳”。②礼貌询问句式：“请问……？”“你能……吗？”“这是什么呀？”：比如“请问洗手间在哪里呀？”“你能借我一支铅笔吗？”。③礼貌回应句式：“好的，没问题”“对不起，我不能”“谢谢大家”“不用谢”：比如别人问“能和你一起玩吗？”，可以回应“好的，没问题，我们一起玩吧”。④表达需求/感受句式：“我想要……”“我喜欢……”“我害怕……”“我开心/难过的是……”：比如“我想要一个红色的笔记本”“我喜欢和同学们一起上体育课”。

2.基础表达技巧：①发音清晰不含糊：说话时要把每个字的读音读准，比如“书（shū）”“树（shù）”要分清，不要把“吃饭”说成“七饭”；语速放慢一点，不要着急，一句一句说清楚。②表达完整不残缺：描述事情或表达想法时，要把关键信息说全，比如不能只说“在玩”，要说明“谁在什么地方玩什么”，也就是“我在操场上玩皮球”。③语气自然有感情：根据表达的内容调整语气，比如询问别人时语气要轻柔，表达开心时语气要欢快，道歉时语气要诚恳。④站姿端正敢开口：和别人交流时，要站直或坐直，看着对方的眼睛，大胆说出自己的想法，不要低着头不敢说话。

3.常见易错点提醒：①表达不完整：说话只说一半，关键信息缺失，比如老师问“你周末去哪里玩了？”，只回答“公园”，没说“和谁去的”“玩了什么”。②发音不准确：把相近的字音读混，比如“苹果（píngguǒ）”读成“pínguǒ”，“老师（lǎoshī）”读成“lǎosī”。③缺乏礼貌用语：向别人借东西不说“请”，得到帮助不说“谢谢”，不小心碰到别人不说“对不起”。④说话颠三倒四：描述事情没有顺序，比如把“我早上起床后先刷牙再洗脸”说成“我洗脸后早上起床先刷牙”。发现这些问题要及时纠正，平时可以多跟着老师、家长读课文、说句子，先把句子说完整、读准确，再慢慢提升表达能力。

二、情境运用：找准场景，说话合时宜

部编版一年级下册口语交际的核心是“适配简单场景，说合适的话”。要求我们能准确判断校园、家庭、公共场合等常见场景的特点，根据交流对象（老师、同学、家长、陌生人）和交流目的（求助、问好、分享、道歉），说出得体、合适的话；能在简单的互动中听懂别人的意思，做出正确的回应。重点掌握以下几类高频简单场景的交际技巧：

1.校园日常场景：①课堂互动：上课回答老师提问时，要先举手，得到允许后再站起来回答，说话声音要响亮，比如老师问“《静夜思》的作者是谁呀？”，要大声回答“《静夜思》的作者是李白”；向老师请教问题时，要说“老师，这个字我不认识，您能教我吗？”；小组讨论时，要认真听同学说话，自己发言时要说“我认为……”“我补充一下……”。②同学相处：和同学打招呼时，要说“你好呀！”“早上好！”；想和同学一起玩时，要说“我能和你一起玩跳绳吗？”；不小心碰到同学时，要及时说“对不起”，如果同学道歉，要回应“没关系”；借同学东西时，要说“请把你的橡皮借我用一下好吗？”，用完后要说“谢谢”。③校园求助：在校园里找不到教室、洗手间，或者遇到其他困难时，要主动向老师、保安叔叔求助，比如“老师，我找不到一年级（3）班的教室了，您能带我去吗？”“保安叔叔，我的水杯丢了，您能帮我找一下吗？”