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用爱心与智慧点亮习惯养成之路——记XX小学优秀班主任王老师的教育事迹

在基础教育的广阔天地里，有无数默默耕耘的教育者，他们以匠心守护初心，用智慧启迪童心。XX小学的王老师便是其中的杰出代表。作为一名有着十余年教龄的班主任，她始终将学生学习习惯的养成教育置于教育工作的核心地位，坚信“好习惯成就好未来”，并以其独特的教育理念与扎实的实践举措，在平凡的岗位上书写了不平凡的育人篇章，为我们展现了一位教育工作者在习惯养成教育方面的深厚积淀与创新智慧。

一、深耕理念，夯实习惯养成教育的基石

王老师深知，良好学习习惯的养成是一个系统工程，非一日之功，亦非一蹴而就。她认为，习惯养成教育的核心在于“内化于心，外化于行”，需要教师以科学的理论为指导，结合小学生的年龄特点与认知规律，循序渐进，久久为功。

首先，她注重“认知先行”。在接手新的班级之初，王老师并非急于制定各种规矩，而是通过生动有趣的故事、贴近生活的案例以及与学生的平等对话，帮助孩子们理解“什么是好习惯”、“为什么要养成好习惯”以及“好习惯对我们成长有什么好处”。她会组织“好习惯故事会”，让孩子们从名人轶事和身边榜样中汲取力量；她会开展“习惯小辩论”，让孩子们在思辨中明晰好习惯的价值。通过这些方式，孩子们从内心深处对良好学习习惯产生认同和向往，为后续的行为塑造奠定了坚实的思想基础。

其次，她强调“家校协同”。王老师坚信，习惯养成离不开家庭的紧密配合。她积极搭建家校沟通的桥梁，通过家长会、家访、微信群等多种形式，与家长分享习惯养成的重要性及科学方法，引导家长转变教育观念，认识到家庭在习惯养成中的关键作用。她会定期向家长反馈孩子在校的习惯表现，也耐心倾听家长在家庭教育中遇到的困惑，与家长共同探讨解决方案，形成了教育合力。例如，在培养孩子阅读习惯时，她不仅在班级内开展读书活动，还鼓励家长与孩子共同阅读，营造“书香家庭”氛围，使习惯养成从校园延伸至家庭。

二、创新实践，探索习惯养成教育的路径

在深刻的理念引领下，王老师在习惯养成教育的实践中，始终秉持“儿童立场”，不断探索生动有效、学生乐于接受的教育路径，避免了枯燥的说教与机械的训练。

（一）聚焦课前准备，培养“有序”习惯

“工欲善其事，必先利其器。”王老师将课前准备习惯的培养作为习惯养成教育的起点。她发现，低年级学生常常因为课前准备不足而影响课堂效率。为此，她创编了朗朗上口的“课前准备口诀”：“上课铃响前，快坐好；学习用品，摆整齐；静心等待，老师到。”并通过情景表演、小组竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握课前准备的要领。她还设立了“小小整理员”岗位，让学生轮流负责检查和提醒，增强了学生的责任意识和自我管理能力。一段时间后，班级学生课前准备的速度和质量都有了显著提升，为高效课堂的开展奠定了良好基础。

（二）优化课堂参与，培养“专注”习惯

课堂是学习的主阵地，专注倾听与积极思考是高效学习的前提。王老师针对小学生注意力持续时间短的特点，在课堂上巧妙运用多种策略培养学生的专注习惯。她善用眼神交流与肢体语言，及时给予学生关注与鼓励；她设计富有启发性的问题，激发学生的思考兴趣；她引入“倾听小能手”、“发言小明星”等评选机制，对学生的专注倾听、积极发言等行为给予及时肯定。更值得一提的是，她会根据教学内容，适时穿插简短的“注意力小游戏”，如“听指令做动作”、“快速找不同”等，既调节了课堂节奏，又有效训练了学生的专注力。

（三）细化作业要求，培养“规范”习惯

作业是巩固知识、检验学习效果的重要环节，规范的作业习惯对学生的学习态度和学业成绩有着直接影响。王老师对学生的作业提出了明确而具体的要求，包括书写工整、独立思考、按时完成、认真检查等。她从握笔姿势、书写格式等细节抓起，通过展示优秀作业、举办书写比赛等方式，引导学生养成良好的书写习惯。对于作业中的错误，她强调“订正”的重要性，要求学生不仅要改正答案，更要分析错误原因，建立“错题本”，培养学生严谨细致的学习态度。她还鼓励学生给自己的作业“星级评价”，引导学生进行自我反思与自我提升。

（四）营造阅读氛围，培养“浸润”习惯

“腹有诗书气自华”，王老师将阅读习惯的培养视为学生终身学习能力的基石。她精心打造班级“图书角”，定期更新图书，让学生随时能读到自己喜爱的书籍。她坚持每天安排固定的“阅读时光”，让学生在静谧的氛围中享受阅读的乐趣。她组织开展“好书推荐会”、“故事大王比赛”、“阅读心得交流会”等活动，为学生提供展示阅读成果、分享阅读喜悦的平台。她还引导学生撰写简单的“阅读日记”，记录自己的阅读感悟，逐步培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。在她的引导下，班级形成了浓厚的阅读氛围，学生们爱上了阅读，从书中汲取了知识，开阔了视野。

（五）强化书写指导，培养“美观”习惯

规范、美观的书写不仅能提升作业质量，更能