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《“我能行!”》活动探究型教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对《“我能行!”》活动，设计于2025—2026学年，适用于小学中年级学生。教学内容紧密结合教学大纲和课程标准，旨在培养学生的自信心和自我激励能力。本课的核心概念是“我能行”，通过实践活动让学生体验成功，激发内在动力。在单元乃至整个课程体系中，本课承上启下，既巩固了学生已有的认知，又为高年级的学习打下基础。

二、学情分析

中年级学生已具备一定的知识储备和生活经验，能够参与简单的团队协作活动。然而，由于年龄特点，部分学生可能缺乏自信，容易受到外界评价的影响。在技能水平上，学生具备一定的表达能力，但需要进一步提升自我激励和解决问题的能力。认知特点方面，学生对新鲜事物充满好奇，但注意力易分散。兴趣倾向上，学生对活动类课程较为感兴趣。本课需要关注学生的易错点和混淆点，如对自我能力的正确认知、活动过程中的情绪管理等。

三、教学目标与策略

教学目标分为知识目标、技能目标和情感目标。知识目标：学生能够理解“我能行”的含义，认识到自信对学习的重要性；技能目标：学生能够通过实践活动提升自我激励和解决问题的能力；情感目标：培养学生积极向上的心态，增强自信心。为达成目标，教师将采用情境教学法、小组合作、实践活动等多种教学策略，确保学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，通过课后反思和家校合作，帮助学生巩固所学知识，提升综合能力。

二、教学目标

1.知识的目标：

列举至少3种增强自信的方法。

说出自信在学习和生活中的重要性。

解释“我能行”这一理念如何影响个人行为。

2.能力的目标：

设计一个简单的自信心提升计划。

通过小组讨论，评价他人提出的提升自信的建议。

在面对挑战时，运用所学策略进行自我激励。

3.情感态度与价值观的目标：

表现出积极向上的心态，面对困难时保持乐观。

体验成功后的喜悦，增强自我认同感。

培养团队合作精神，学会在团队中互相支持。

4.科学思维的目标：

分析自信心不足的原因，提出相应的解决策略。

运用逻辑思维，论证自信对个人发展的重要性。

在解决问题时，能够运用批判性思维评估不同方法的可行性。

5.科学评价的目标：

评价自己的自信心水平，制定个人成长计划。

评估他人提升自信的努力，提出建设性反馈。

通过实践活动，评价自信心提升的效果。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解“我能行”的理念，掌握自信心的内涵及其对学习和生活的影响。教学难点在于帮助学生将自信理念转化为具体行动，通过实践活动提升自我激励和解决问题的能力，克服面对挑战时的恐惧和犹豫。难点形成的原因在于学生对自信心的内在机制理解不足，以及缺乏相应的实践经验。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料，设计互动式任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备画笔、计算器等学习用具。教学环境上，将座位排列成小组合作模式，黑板板书预先设计好框架，确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段鼓舞人心的励志视频，激发学生的兴趣和情感。

2.提问：“视频中的人物是如何克服困难的？你从中学到了什么？”

3.引导学生思考自信心的含义和重要性。

学生活动：

1.观看视频，思考问题。

2.分享自己的看法和感受。

新授（30分钟）

任务一：自信心认知

教师活动：

1.解释自信心的定义和特点。

2.列举自信心对学习和生活的影响。

3.通过案例分析，让学生了解自信心的重要性。

学生活动：

1.认真听讲，理解自信心概念。

2.参与案例分析，分享自己的观点。

任务二：自信心评估

教师活动：

1.分发自信心评估问卷，让学生自我评估。

2.讲解问卷填写方法，确保学生理解每个问题的含义。

3.收集问卷，进行初步分析。

学生活动：

1.填写问卷，认真思考每个问题。

2.与同学交流问卷内容，分享自己的看法。

任务三：自信心提升策略

教师活动：

1.讲解提升自信心的几种策略，如设定小目标、积极思考、正面反馈等。

2.通过小组讨论，让学生分享自己的提升自信心的方法。

3.鼓励学生制定个人提升自信心的计划。

学生活动：

1.认真听讲，了解提升自信心的策略。

2.参与小组讨论，分享自己的方法。

3.制定个人提升自信心的计划。

任务四：自信心实践

教师活动：

1.设计一个简单的自信心实践活动，如公开演讲、才艺展示等。

2.分组进行实践活动，指导学生进行准备。

3.观察学生实践过程，给予适当指导。

学生活动：

1.参与实践活动，积极准备。

2.在活动中展示自己的才华，增强自信心。

任务五：自信心成果展示

教师活动：

1.组织学生进行成果展示，分