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2025年学校德育主任工作总结

2025年是学校德育工作深化改革、提质增效的关键一年。作为德育主任，我始终以“为党育人、为国育才”为根本任务，紧扣“立德树人”核心目标，以“全环境育人”理念为引领，聚焦学生核心素养发展，系统推进德育体系构建、活动创新、队伍锻造与协同育人，在实践中探索出“课程浸润、活动赋能、文化滋养、协同共育”的德育路径。现将全年工作梳理总结如下：

一、以顶层设计为牵引，构建分层分类的德育体系

年初，针对不同学段学生的认知特点和成长需求，我们对原有的德育目标进行了系统性重构。小学低段聚焦“养习惯”，重点培养课堂礼仪、生活自理、基础规则意识；小学高段强化“明是非”，通过道德辨析、情境体验深化价值认知；初中阶段突出“强责任”，引导学生从“自我管理”向“班级担当”“社会关怀”延伸；高中年级则着力“树理想”，结合生涯规划教育厚植家国情怀。为确保目标落地，我们联合教务处、科研室修订了《学生德育发展手册》，将“品德修养、社会责任、审美情趣、劳动实践”四大维度细化为28项具体指标，每项指标配套“成长阶梯”（达标—进阶—示范）和“评价方式”（自评、互评、师评、家长评），形成“目标—路径—评价”的闭环体系。

在课程融合方面，打破“德育=班会课”的单一模式，推动德育与学科教学、校园文化的深度融合。语文组开发“经典中的德育密码”系列微课，通过《论语》选读、红色诗词赏析等内容渗透诚信、感恩、爱国教育；历史组结合“改革开放45周年”设计跨学科项目，组织学生采访身边的建设者，制作“时代记忆”微视频；生物组将“生态保护”融入实践课，带领学生参与校园湿地生态修复，在劳动中培育责任意识。此外，我们还建立了“德育资源库”，收录校本德育案例126个、主题微课38节、校外实践基地22个，为教师提供可参考、可复制的育人工具。

二、以主题活动为载体，推动德育从“认知”到“行动”的转化

全年围绕“扣好人生第一粒扣子”主线，设计“传统节日、红色基因、劳动实践、心理健康”四大主题月，通过“沉浸式体验+持续性实践”增强德育实效性。

传统节日教育注重“文化传承与创新”。春节前组织“我们的年俗”项目式学习，学生分组调研本地非遗技艺（如木版年画、面塑），邀请传承人进课堂指导，最终举办“非遗年集”，作品义卖所得全部捐赠乡村小学；清明节开展“云端寄哀思”活动，除传统扫墓外，学生自主设计“红色家书朗读”“英烈故事手绘”等环节，参与率达98%；中秋节结合“航天精神”设计“手可摘星辰”主题活动，学生通过天文观测、航天模型制作、科学家书信仿写，将“团圆”升华为“科技报国”的情感共鸣。

红色教育突出“情境代入与情感共鸣”。结合抗战胜利80周年，联合市博物馆开展“文物里的红色记忆”研学，学生担任“文物解说员”，在讲解《鸡毛信》原件、老战士日记等展品时，自发组织“给先烈的一封信”写作活动，收集作品400余篇；秋季学期启动“红色班级”创建，以班级为单位认领红色地标（如本地革命旧址、纪念馆），定期开展志愿服务，全年累计服务时长超2000小时，3个班级被评为市级“红色研学示范班”。

劳动教育坚持“日常渗透与专业实践”结合。修订《校园劳动清单》，将教室绿植养护、食堂帮厨、图书整理等纳入每日劳动必修课，设置“劳动积分银行”，积分可兑换“劳动勋章”或参与“劳动之星”评选；联合本地农场、企业建立4个劳动实践基地，组织初中以上学生开展“春耕秋收”“工匠体验”等活动，其中“跟着师傅学维修”项目中，学生为社区维修旧家电30余台，收到感谢信15封；特别在毕业季设计“劳动赋能未来”主题课程，邀请校友（技术工人、非遗传承人、创业者）分享“劳动成就人生”故事，帮助学生树立“职业无贵贱”的价值观。

心理健康教育聚焦“预防干预与能力提升”。完善“班级心理委员—年级辅导员—校心理中心”三级预警机制，全年开展心理普测2次，建立动态心理档案1200份；针对学业压力、亲子矛盾等高频问题，开发“情绪管理”“沟通技巧”等8节校本心理课，通过角色扮演、团体游戏引导学生掌握自助方法；设立“心灵树洞”信箱和线上咨询平台，全年接收咨询187次，成功干预危机个案5例；11月举办“心理文化节”，通过心理剧展演、正念冥想工作坊、家长心理课堂等活动，覆盖学生及家长2000余人次，家长反馈“学会了如何与孩子有效沟通”的占比达82%。

三、以队伍建设为支撑，打造“全员育人”的专业团队

班主任是德育工作的核心力量。我们通过“青蓝工程”“班主任工作坊”“案例研讨周”等形式，提升班主任的专业能力。年初为12名新任班主任配备“双导师”（资深班主任+心理教师），通过跟岗实习、模拟班会、个别指导帮助其快速成长；每月举办“班主任工作坊”，聚焦“问题学生转化”“班级突发事件处理”等主题，采用“案例复盘+分组研讨+专家点评