部编版二年级语文上册《雾在哪里》教学设计.docxVIP

《雾在哪里》教学设计

一、教材分析

《雾在哪里》是部编版小学语文二年级上册的一篇充满童趣的童话故事。课文以雾孩子的口吻，用拟人化的手法，生动形象地描绘了雾来时的景象——世界万物都被藏了起来，以及雾散后万物重现的画面。故事情节简单，语言浅显易懂，富有想象力，非常符合二年级学生的认知特点和阅读兴趣。通过学习本文，学生不仅能感受雾的神奇，还能在语言文字的品读中积累词语，培养语感，并初步体会作者是如何运用生动的语言来描绘事物变化的。

二、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力。他们对大自然的现象充满好奇，尤其是这种带有童话色彩的文本，更容易激发他们的学习兴趣。他们乐于朗读，乐于表达自己的发现和感受。但对于“雾”这一自然现象的具体特点，以及课文中“藏”这一核心动词所蕴含的雾的动态变化，可能还需要教师的引导和点拨。同时，他们对叠词、设问句等语言形式的敏感度和运用能力尚在发展中。

三、教学目标

基于对教材和学情的分析，本课的教学，旨在引导学生在轻松愉快的氛围中感受雾的奇妙，学习语言文字。具体而言，将从以下几个维度展开：

1.知识与技能：认识本课生字，会写规定的生字；正确、流利、有感情地朗读课文，能结合上下文和生活实际了解词语的意思；初步感知设问句的特点。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读、情境体验、图文结合等方式，理解课文内容，感受雾的顽皮和神奇。

3.情感态度与价值观：感受雾给世界带来的奇妙变化，激发对大自然的热爱和探索欲望；体会童话的趣味性，培养想象力。

四、教学重难点

*教学重点：识字写字；有感情地朗读课文，理解雾把景物藏起来的奇妙景象。

*教学难点：体会“雾”的“淘气”，理解“藏”字所带来的动态感和趣味性；初步感知设问句的表达效果。

五、教学方法

根据二年级学生的年龄特点和本课的童话体裁，我将主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如“雾来了”、“雾散了”，引导学生身临其境地感受。

2.朗读感悟法：通过范读、指名读、分组读、角色读等多种形式的朗读，让学生在读中悟情，读中理解。

3.启发式提问法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，主动探究。

4.图文结合法：利用课文插图和多媒体课件，帮助学生直观理解课文内容。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含雾景图片、生字词、课文插图等），生字卡片，雾的头饰或简笔画。

2.学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

七、教学过程

（一）激趣导入，初识“雾孩子”

1.情境引入：

师：小朋友们，你们见过雾吗？（自由发言）是啊，雾是一位很特别的朋友。有时候，它悄悄地来到我们身边，世界就变得朦朦胧胧，像隔了一层纱。今天，我们就要认识一位淘气的“雾孩子”，看看它都做了些什么。（板书课题：雾在哪里）齐读课题。

2.质疑课题：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：雾到底在哪里呢？雾做了什么事？）带着这些问题，我们一起来走进课文。

*（设计意图：从学生生活经验出发，谈话导入，激发学生对“雾”的好奇心，自然引出课题，并引导学生初步质疑，培养问题意识。）*

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。

2.检查字词：

*出示生字卡片：“雾、淘、顽、于、暗、岸、街、梁、甚、至、躲、藏”等，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“藏”是平舌音，“甚、至”是翘舌音。

*出示词语：“淘气、顽皮、于是、变暗、岸边、街道、桥梁、甚至、躲藏、一切”，指名读，齐读，说说哪些词语你理解了。

3.再读课文：生字词宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、流利地朗读一遍课文，边读边想：课文主要讲了雾孩子的一件什么事？

4.概括大意：谁来说说，这篇课文主要讲了雾孩子做了什么？（雾孩子把很多东西都藏了起来，后来又把它们都露出来了。）

*（设计意图：通过自由读、识字词、再读等环节，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文主要内容，培养整体把握文本的能力。）*

（三）品读感悟，感受“雾之趣”

1.学习第一、二自然段：

*指名朗读第一、二自然段。

*提问：雾孩子是怎么出现的？（“有一天，雾飞到海上。”）它说了一句什么话？（“我要把大海藏起来。”）这句话该怎么读？（读出雾孩子的淘气、自信）

*雾孩子把大海藏起来后，大海怎么样了？（“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”）（课件展示雾中大海的图片）引导学生看图，感受“藏”的效果——什么都看不见了。

*指导朗读：带着这种神奇的感觉，我们再来读读这两段。

2.学习第三至六自然段：

*雾孩子可真淘气，它还想把什么藏起来呢？请小朋