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小学识字教学素材

一、小学识字教学素材的核心特质

并非所有包含汉字的材料都能称之为有效的识字教学素材。真正优质的识字素材，应具备以下核心特质：

首先，趣味性与吸引力。小学阶段的儿童，其认知特点决定了他们对生动、形象、有趣的事物更为敏感。识字素材应能抓住儿童的注意力，如色彩鲜明的图画、朗朗上口的儿歌、充满悬念的字谜等，将枯燥的字符学习转化为愉快的探索过程。

其次，直观性与形象性。汉字本身起源于图画，具有“表意”的特点。识字素材应尽可能地展现汉字的这一特性，例如通过象形字的原始图形与现代汉字的对比，或利用实物、模型、图片等辅助手段，帮助学生建立汉字形与义之间的直观联系。

再次，情境性与关联性。孤立的汉字识记效率低下且容易遗忘。理想的识字素材应将汉字置于一定的语言环境或生活情境中，如词语、句子、儿歌、小故事等，使学生在理解语义的同时学习汉字，并感知汉字与汉字、汉字与词语、词语与句子之间的联系。

复次，体现汉字构字规律。汉字的构字方法（象形、指事、会意、形声）是识字的重要凭借。素材的选择与编排应适当体现这些规律，例如将同部首、同声旁的字归类呈现，引导学生发现形声字“形旁表义，声旁表音”的特点，从而实现举一反三、触类旁通的学习效果。

最后，梯度性与重复性。识字是一个循序渐进、不断巩固的过程。素材的难度应符合学生的认知水平，由易到难，由简到繁。同时，在不同的素材和语境中重复出现已学汉字，是克服遗忘、巩固记忆的有效途径。

二、小学识字教学素材的类型与运用策略举隅

小学识字教学素材丰富多样，教师应根据教学目标、学生特点和教学实际，灵活选择与运用。

（一）课文与语文园地

现行小学语文教材是识字教学的主要载体。课文中的生字通常伴随着生动的故事情节或优美的语言环境，便于学生在阅读感悟中自然识字。教师应充分利用课文插图、文中的关键词句，引导学生关注生字的音、形、义。语文园地中专门设置的识字板块，如“识字加油站”、“字词句运用”等，系统性强，配有多种形式的练习，是巩固识字的重要素材。运用时，要避免孤立识字，应将生字置于词、句、段中理解和运用。

（二）字卡与词卡

字卡、词卡是传统而有效的识字工具。教师可自制或购买成品，正面呈现汉字或词语，反面标注拼音、部首、结构、简单释义或配图。在教学中，可用于正音、辨形、认读、听写、组词、造句等多种活动。例如，开展“摘苹果”、“开火车”、“找朋友”（如偏旁和部首组合）等游戏，增加识字的趣味性。学生也可制作自己的“识字小卡片”，随身携带，利用碎片时间复习。

（三）图画与实物

“图”是低年级学生认识世界、学习汉字的重要媒介。利用与汉字意义相关的实物、图片、简笔画、动画等，能将抽象的汉字具体化、形象化。例如，教学“山、水、日、月”等象形字时，展示其甲骨文或金文的字形演变图，学生能直观感受到汉字的造字智慧。教学“苹果、香蕉”等词语时，出示实物或图片，能帮助学生快速建立音、形、义的联系。

（四）儿歌、童谣与古诗

儿歌、童谣语言简练、节奏明快、韵律和谐，深受儿童喜爱。其中包含大量常用字和基本词汇，是识字的好材料。教师可选择一些浅显易懂、趣味性强的儿歌童谣，让学生在朗读背诵中无意识地识记汉字。古诗语言凝练，意境优美，其中的生字也可结合诗意进行教学，在识字的同时渗透传统文化教育。例如，学习古诗《静夜思》，不仅能认识“静、夜、思”等字，还能感受诗人的思乡之情。

（五）字谜、成语与典故

字谜是利用汉字音、形、义的特点编制的谜语，能激发学生的好奇心和探究欲。例如，“一点一横长，一撇到南洋，十字对十字，太阳对月亮——府”。猜字谜的过程就是分析字形、理解字义的过程。成语和典故往往蕴含着丰富的文化信息和汉字知识，如“画龙点睛”、“守株待兔”，在讲述故事的同时，引导学生关注其中的关键字，理解其含义和用法。

（六）生活情境中的识字

“生活即教育”。引导学生在生活中识字，能拓展识字空间，提高识字效率。例如，认识校园里的“宣传栏”、“图书馆”，马路上的“红绿灯”、“斑马线”，商店的招牌，商品的包装，报刊杂志上的标题等。教师可以布置“生活识字小任务”，鼓励学生做生活的有心人，将课内识字延伸到课外。

（七）多媒体与数字资源

随着信息技术的发展，多媒体课件、识字APP、互动白板等数字资源为识字教学提供了新的可能。这些资源集图、文、声、像于一体，能创设生动形象的教学情境，实现人机互动。例如，通过动画演示汉字的笔画书写顺序，通过互动游戏进行识字巩固。但需注意合理运用，避免过度依赖屏幕，确保学生有足够的动笔书写时间。

三、运用小学识字教学素材的基本原则

在运用识字教学素材时，教师还需把握以下原则：

1.以学生为中心，激发学习兴趣：始终将学生的兴趣放在首位，选择学生喜闻乐见的素材和形式，变“要我学”为“我要学”。

2.识字与阅读、表达相结合：识字