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《猴王出世》教学设计

【教学目标】

1.能运用多种方法读懂课文内容，激发学生阅读经典名著的兴趣；

2.能梳理故事主线，说清楚石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的；

3.能加上适当的语气、神态、动作朗读对话，表演出石猴与众猴的不同特点；

4.体会《西游记》轻松明快的语言特点，和丰富多彩的奇妙幻想。

【教学重难点】

1.能运用多种方法读懂课文内容，激发学生阅读经典名著的兴趣；

2.能加上适当的语气、神态、动作朗读对话，表演出石猴与众猴的不同特点。

【教学步骤】

一、导入

1.听音识人物。

导入：同学们，前面三节课我们跟随诸葛亮观三国烽烟，跟随武松识梁山好汉。接下来我们要认识另一部古典名著，你们对它一定很熟悉，来听听他们是谁？播放音频，指名学生回答。

2.揭题，简介《西游记》和作者吴承恩。

二、品读

（一）学习任务一：石猴是怎么出世的

1.梳理全文。请同学们结合学习提示和课文内容，说一说这篇课文重点写了哪两件事？分别是哪几个自然段写到的？

2.学习第1自然段

（1）说一说石猴出世。

石猴是怎么出世的呢？请大家自由朗读课文第1自然段，再用自己的话说一说。遇到不明白的语句可以猜猜大致意思，然后继续往下读。

指名1-2人说清楚石猴出世的过程。

提问：你觉得这是一只怎样的石猴？说一说原因。

（2）体会石猴形象和语言特点。

出示第1自然段后半段。他还是一只怎样的石猴？请你用自己的朗读，把石猴的特点表现出来。

（3）体会语言特点，指导朗读。

提问：看看文中的语言，发现了什么？（短句、排比、对仗）

提问：石猴还会做什么？请大家仿照这样的语言说一说。

（4）小结：《西游记》这部小说之所以能成为经典，与它轻松明快、风格突出的语言密不可分，小说中常用简短、整齐的句式，造成一种轻快的节奏感，大家读起来似乎真的看到了一只活泼、自在石猴。

（二）学习任务二：石猴是怎么成为猴王的

1.出示要求：快速默读课文2-4自然段，按事情的发展顺序说说石猴称王的过程？

2.同桌互相说一说，再指名学生按照事情的起因、经过、结果说清楚成为猴王的过程。

3.读对话。

提问：你从哪看出来只有石猴敢跳？

出示众猴与石猴的对话，指导朗读。

（1）师生合作读第一组对话。

提问：老师读得怎么样？（注意语气-自信、迫不及待）你从哪里看出石猴迫不及待、自信？

指名学生带上语气读“我进去！我进去！”再出示有神态、动作提示的对话，指名学生再读对话，并理解“瞑目蹲身”。

（2）学生小组合作读。每组选择一组对话，注意要展示出石猴与众猴的不同特点，小组展示之后，再和大家说说这样读的原因。

教师相机提问：

第二组对话：石猴为什么那么开心？（得意洋洋）水帘洞是什么样的地方？（隐蔽、宽阔、家当齐全）

指名读“大造化！大造化！”

第二组对话：你怎么理解“拱伏无违”“序齿排班”的？此时端坐上面的石猴，和开始时那只急急切切想跳入瀑布的时候，一样吗？

指名朗；读“列位阿……”一段。

5.小结就是这样，石猴高登王座，从此人们称他为——美猴王。

（三）学习任务三：整本书阅读

1.通过猴王的名号，更加具体地认识人物。

除了“石猴”“美猴王”以外，还知道《西游记》这部书中猴王的其他名字和称号？（孙悟空、弼马温、齐天大圣、孙行者、斗战胜佛）

2.阅读激趣，感受经典魅力。

（1）看回目，说故事。

古代长篇小说多是章回体，只要看一下某一回的标题，就可以猜出它主要讲了什么故事。

说一说学生知道的《西游记》中的其他故事，感受奇妙的想象。

（2）了解书中幻想的色彩。

《西游记》中充满了幻想的色彩，无奇不有。在这里，一个筋斗可行十万八千里；风雨雷电召之即来，挥之即去；火焰山下，用芭蕉扇一扇，有火处下雨，无火处天晴……这些令人叹为观止的想象，造就了《西游记》的经典。

三、总结

西行路上，一个个扣人心弦的奇妙故事等着我们去探寻，天上人间形形色色的人物等着我们去品读。希望同学们能捧起书本，真正地走进“西游”。