2.《大还是小》 教学设计.docxVIP

《大还是小》第一课时

教学目标：

1．认识“时、候”等11个生字和双立人1个偏旁；会写“自、己”。

2．正确、流利地朗读课文。

3．结合插图，理解课文内容。结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学重点：正确、流利地朗读课文。

教学难点：结合生活体验，理解课文内容。

教学过程：

课前对话，感受大小

1.回顾所学课文，看图，老师说黄牛大，学生说小猫小、西瓜大、苹果小、恐龙大、蚂蚁小、操场大，教室小。

2.导入课题：

师：小朋友们，明天就要出发去远足了，请分享一下去远足之前，哪些是你可以自己做的事？哪些是你自己做不了的事呢？（请生分享，各2个）

今天有一个小朋友，他也有这样矛盾的心理，我们一起跟随课文去看看他是怎么想的吧。齐读课题。

活动一：小小朗读者

1．自由读课文，要求：

①大声地朗读课文，遇到不认识的字可以借助拼音，也可以请教同桌。

②读完后标出自然段。

提示：别人还没读好的时候，你可以读第二遍，第三遍，也可以选择帮助你的同桌。

出示生字词，指名带读。

（1）时候，指名读。师生正音，指导读好轻声。

（2）联系生活识字“时候”，出示句子，说说生活中哪些地方见过“候”？学习在生活中运用“时候”，指导练习说话。

（3）指导朗读句子：有时候，我觉得自己很大。

（4）学习新偏旁“双人旁”，学习“得、很”。

（5）读好“觉得”，学习运用“得”，指导说话练习：跑得快、飞得高等。

（6）学习运用“很”，在生活中识记。

3.学习“衣服”，指导朗读。

（1）字源识字“衣”。

（2）指导读词语“衣服”、“穿衣服”。

（3）指导读短语“自己穿衣服”

（4）指导读“我自己穿衣服”，想一想第一次自己穿好衣服的心情，带着心情读好句子。

4.学习“系鞋带”，指导朗读。

（1）指导朗读“系鞋带”

（2）指导朗读“自己系鞋带”、“我自己系鞋带”。想一想第一次自己系好鞋带的心情，带着心情读好句子。

5.指导读句子：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

三、活动二：小小发现家

1.找一找，这个小朋友的感受是哪两句话？

出示句子：有时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。（读）

2.再读句子：有时候，我觉得自己很大。看看图，读读课文，说说文中的“我”什么时候觉得自己很大？

3.根据回答出示：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，觉得自己很大。回想自己第一次自己穿好衣服、系好鞋带时的感受，分享交流。体会“骄傲自豪”的心情。

4.指导朗读一、二段。

四、活动三：小小分享员

1.看看课后习题的图，你能看图说说这个小朋友什么时候觉得自己很大吗？

可以照顾妹妹（或给妹妹撑雨伞）的时候，自己一个人睡觉不害怕的时候。

2.分享交流：联系自己的生活说说什么时候你觉得自己很大，出示图片，搭建说话支架。

3.小结：当我觉得自己很大的的时候，是因为我可以自己的事情自己做.

五、活动四：小小书法家

1.小朋友们，成长的过程中我们可以自己做很多事，也有一些事事情是我们无法自己完成的，但不管是觉得自己很大，还是觉得自己很小。这些事情都是我们成长过程中只属于自己的宝贵经历。下面我们一起来写一写这两个字吧。

2、学习“自己”，先自理识字，再用“自”与“目、白”相勾连。

指名观察关键笔画，师范写，生跟着书空笔顺。

3.学生写字，师巡视指导，反馈评价。

六、总结

今天，小朋友们和老师分享了你们生活中的事，让老师感受到了你们的成长变化，下一节课我们继续分享什么时候会觉得自己很小。