定稿《刷子李》教学设计.docVIP

14.《刷子李》

【教学内容】

统编教材五年级下册第五单元第14课

【教学目标】

1.通过典型事例与正面描写，理解刷子李技艺高超的人物形象。

2.通过曹小三的心理变化，体会侧面描写烘托人物形象的作用。

3.推荐阅读《俗世奇人》。

【教学重难点】

重点：分析正面描写（动作、语言、细节）与侧面描写（曹小三心理变化）多种方法的结合运用。

难点：理解侧面描写的效果，能在写作中灵活运用。

【教学准备】

多媒体课件、学习单、视频。

【课时安排】第2课时

【教学过程】

一、解题导入

同学们，请打开课本74页，今天我们要来学习认识一位身怀绝技的民间奇人——刷子李。请问他姓什么？

预设:他姓李

师:他是从事什么职业的？

预设：刷墙的……

师:所以叫他什么？

预设：刷子李

师：因此我们知道课题是由他从事的行业+姓氏组成。行业在前，姓氏在后，这是清朝末年天津一带的叫法，只有行业里技艺最拔尖的那个人才能得到这样的称呼。在《俗世奇人》里是这样说的：“……各行各业，全有几个本领齐天的活神仙，刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓和他们拿手、擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。”

师：下面老师要来采访一下同学们：你姓什么？你最擅长干什么？那按天津人的叫法，大家可以叫他什么？……

活动一：读懂人物

1.聚焦典型事例

（1）通过上面的介绍，我们知道他是这一行里技艺最拔尖、最牛的人，我们可以用那些四字词来形容？思考：那看什么才知道刷子李的技艺高超？

预设：“刷墙！

（2）师：为什么选刷墙来写？对，它是最能体现人物身份或特长的事，选取最能表现人物特点的事突出人物特点的方法就是典型事例。

2.交流分享技艺高超的表现，

师：默读课文第4-10自然段，找出刷子李刷墙时动作描写和外貌描写的句子。除此之外还写了什么？（规矩??效果）。大家找得很准确，作者从刷子李刷墙的动作、刷墙的效果以及刷墙时的衣着等方面，全方位地展现了刷子李的技艺高超。像这样直接对主人公进行描写的方法叫——正面描写。在《人物描写一组》中，作者用到了哪些正面描写人物的方法？”

预设1：动作描写预设2：外貌描写预设3：语言描写

活动二：发现妙招

1.大家看课文，文中除了写刷子李，还写了谁？他们是什么关系？

预设：“曹小三，师徒关系。”

2.请同学们小组合作完成学习单。

曹小三所见所闻及心理变化

刷子李

传说

没有白点

有白点

白点是小洞

曹小三

好，我们来交流一下。哪个小组来说说你找到的语句和对应的心理变化？

（预设:学生可能找到“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧”，说明起始状态是“半信半疑”。

预设:读到“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”，会总结出此时态度变为“崇敬、信服”。

预设:对于“完了，师傅露馅儿了，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。

”，学生能判断曹小三此时“失望、质疑”。

预设:最后发现白点是裤子上的小洞透出的白衬裤，学生可总结出曹小三“恍然大悟，更加佩服”。）

3师：句子分析完了，看黑板上曹小三起伏的曲线图，我们可以知道文中用什么描写写曹小三的？

预设:心理变化描写

4.师：大家说得很准确，那接着深入思考：作者为什么要用大量的笔墨来写曹小三？这样写有什么好处？

预设1：“这是侧面描写”

预设2：“曹小三的怀疑让故事有了悬念，更吸引人。”

预设3：“曹小三的佩服比作者直接说‘刷子李厉害’更真实，因为他是亲眼看到的。”

师：大家说得很好！作者通过描写曹小三从质疑到崇敬的情感变化，表现了李技艺高超，这就是侧面描写，侧面描写不直接夸赞，却能让人物特点鲜活、深入人心。这也是我们交流平台的第三个写人的方法。

活动三：写法创用

1.师：作者用正面加侧面描写的方法，为我们塑造了栩栩如生的刷子李形象，这种方法你学会了吗？敢接受老师的挑战吗？好，接下来，请同学们观看“龙须张”制作龙须面视频。要求：在座的各位同学观看视频中龙须张的动作。请二位观察员观察同学们的反应，这备好了吗？（播放视频）好，现在请四位同学说说你们的观察结果。

预设1：“**同学伸长脖子盯着面丝，眼睛眨都不眨！”

预设2：“**同学小声说‘哇，比头发还细！’**同学对同桌说‘面竟然可以燃烧’……”

预设3：龙须张的动作……（学生描述动作）

小结：根据同学们的回答，我们明确一下，直接写龙须张动作的就是正面描写，描写同学反应的就是侧面描写。现在我们来挑战像作者一样用正面描写加侧面描写的方法写写龙须张。（只见张师傅…………观看的同学…………）咱们切身感受到了他