猎人海力布教案.docVIP

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【大单元教学设计说明】

单元名称

五年级上册第三单元

人文主题

民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。

语文要素

了解课文内容， 创造性地复述故事。

提取主要信息，缩写故事。

学习活动

群的归属

文学阅读与表达

真实任务

情景驱动

开展民间故事会

任务构成

学习

内容

课例或形式

承载任务

课内阅读

9《猎人海力布》

抓主要情节简单完整地讲故事。

转换人称创造性地详细讲故事。保留重要线索缩讲故事。

10《牛郎织女

(一)》

发挥想象适当增添细节，把故事讲得更具体，

并能与同学合作演一演故事。

*11《牛郎织女(二)》

快速默读课文， 提取故事情节。

口语

交际

讲民间故事

推荐阅读民间故事。

习作

缩写故事

能用摘录、删减、概括、改写的方法缩写故

事。

综合实践

做民间故事图

鉴，开民间故事会

创造性地详细讲故事， 交流、传承我国民间故事。

文学阅读与表达任务群——民间故事会

【课标要求】

【识字与写字】

有较强的独立识字能力。 （语文知识、语言技能）

【阅读与鉴赏】

默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 （语言技能)

阅读叙事性作品，了解事情梗概，能简要描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 （语言积累文化素养)

阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。(文化素养)

【表达与交流】

听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。 （言谈举止）

懂得写作是为了自我表达和与人交流。 （语言技能、文化素养）

修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确

，书写见范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 （语言技能

、学习惯)

【梳理与探究】

分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。 （语文技能、学习习惯）

感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。

【教材分析】

着眼单元，本单元所选课文《猎人海力布》 《牛郎织女》都是民间故事

， 口语交际是讲民间故事，开民间故事会，语文园地的交流平台交流的是如何创造性地讲民间故事，让故事更有新鲜感。 因此，讲述是学习民间故事的主要方式。 “了解课文内容，创造性地复述故事”“提取主要信息，缩写故事”是本单元的教学重点。这是统编版教材小学阶段，针对复述，从完整性到简要性后的再一次升级，指导学生创造性复述故事，彰显民间故事的教学特点，是本单元承载的任务。

《猎人海力布》 是统编教科书五年级上册第三单元的首篇课文。一文的故事内容非常丰富，讲述了热心助人的猎人海力布从老鹰的利爪下救了龙王的女儿——小白蛇，龙王送给了他一块宝石，将宝石含在嘴里能听懂动物的语言，但不能告诉别人，否则就会变成石头。后来，为了拯救乡亲们，海力布把从鸟儿那边听来的消息告诉了乡亲们，而自己变成了一块石头。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件

，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育，这也成为创造性地复述故事的基础。《猎人海力布》在课后练习二中引导学生把自己设想成故事中的人物，以故事中人物的口吻来复述故事，可见本课作为开篇的第一篇课文，侧重点在学习通过多种形式创造性复述。

【学情分析】

已有经验

复述作为语文要素出现，最先出现在二年级上册第八单元，要求是“借助提示，复述课文”，二年级下册第七单元“借助提示讲故事”，在这个阶段，学生思维以形象为主，反复强调的是“借助提示”。到三年级下册第八单元，这里的要求是“了解故事的主要内容，复述故事”。四年级上册第八单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。三年级突出的是详细复述，四年级抽象概括能力有发展，在此基础上进行简要复述，有详有略；五年级上册第三单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。有了前面的基础，五年级提出了进一步的要求，创造性复述，要求学生要有自己的看法和感：

已完成的课时目标：

（1）识写生字新词，正确、流利朗读课文，了解故事梗概，感受、理解民间故事充满幻想的特点。

（2）用较快的速度默读课文，提取关键词说出课文讲的几件事，感知海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

（3）结合已知讲故事的方法，用转述详细讲述故事，主动参与民间故事的传承。

【教学策略】

1.围绕一个任务情境，统抓整个教学环节；

创设一个任务情境——有创意地讲故事，争当星级故事传讲人。

围绕此任务，开展两个活动：1.交流方法，