《景阳冈》第二课时教学设计——小学语文五年级下册第二单元.docVIP

《景阳冈》第二课时教学设计——小学语文五年级下册第二单元

【教学目标】

1.初步了解阅读古典名著的方法,依据自己的阅读需要，自主选择并运用阅读古典名著的方法，从而了解故事内容，分析人物形象。

????2.了解武松打虎的过程，体会人物性格，感知人物形象。

3.能按照故事发展的顺序，详细描述“武松打虎”的部分。

4.能对武松做出简单的评价，并说明理由。

【教学重点】

1.用自己的话详细讲述武松打虎的部分，加上适当的语气、表情和动作。

?2.能对武松做出简单的评价，并说明理由。

【教学难点】

1.用自己的话详细讲述武松打虎的部分，加上适当的语气、表情和动作。

2.说说自己对武松的评价。

课前预习

收集查阅相关资料，了解《水浒传》相关资料。

【教学过程】

一、学习任务一:检查课前预习

师：读古典名著，品百味人生，上一节课中，我们跟随朱老师走进了《景阳冈》这个故事，知道了故事是按照事情的发展顺序来写的。通过课前导学单，大家预习了第6、7自然段，勾画出描写武松打虎的动作和老虎动作的句子，并且将这些重点的动词，填写在表格里了，你能来和大家分享一下你的成果吗？

指名展示，交流补充。

师：关键的动词都找出来了，请大家再回到课文当中自己读一读6、7自然段，边读在脑海里想象着这个打虎的紧张画面。

??二、学习任务二:讲讲“武松打虎”的故事

师：在《景阳冈》整个故事里，最为精彩是的莫过于武松打虎。

师：接下来，就要请大家来试着讲讲这个家喻户晓的故事了。你会抓住什么点来讲？指名说。（打虎的过程、打虎的动作、打虎的情节……）

师：为了能让大家讲好故事，老师找到了武松打虎的连环画，你先能借助连环画，用上这些动词用自己的话和同桌互相讲一讲这个故事么？指名讲，相机评价。

师：刚才咱们讲故事，能够讲清楚故事的大概经过，如果想要故事更加吸引人？你能想到哪些小妙招？

指名回答。（加上语气、动作和表情）

师：现在咱们来一场现场的故事会，看看谁能够成为咱们班的“故事大王”。用自己的话加上适当的语气、表情、动作讲述这段经典。先在小组里讲，再指名讲。

师：从大家讲故事的过程中，我们发现，正是作者对人物动作描写的准确和连贯，才让这个故事充满了紧张感和刺激性。也让武松这个人物在咱们眼前鲜活生动。尤其是武松赤手空拳打虎的那一通描写，那叫一个行云流水，咱们带上刚才讲故事的语气、表情、动作，合作读一读这部分吧！老师读黑色字部分，你们读红色字部分。

师：故事讲得生动传神，课文读得精彩跌宕，那打虎的武松又给你留下什么样样印象？（机智灵活、勇猛过人、武艺高强……）你能用一个词来概括一下吗？

指名交流。

三、学习任务三：谈谈对武松的评价

师：俗话说识人不能只看一面，还记得上节课对“喝酒”部分的品读，武松给你留下了怎么样的印象？（预设：豪放不羁、好面子、行事鲁莽……）

那有人这么说（出示PPT）

武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行。”

武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告。

你的看法是什么呢？你能发表一下自己的看法吗？

四、学习任务四：名著推荐阅读

师：《水浒传》当中描写了108位好汉，武松只是这108分之一，武松的故事也不仅仅只有《景阳冈》这一个。还记得在《草船借箭》的学习中王老师和我们介绍了章回小说的一个特点就是有“回目”。这是《水浒传》的120回的回目。光是和武松有关的故事就有10回之多，可见武松在《水浒传》当中的地位也是举足轻重的。

除了今天学习的《景阳冈》你还知道哪些关于武松的故事？结合那些故事，你还对武松有什么评价？

指名交流。

师：看，一百个读者眼里就有一百个武松，要是把今天同学们对武松的评价或者看法整理写下来，就能成为一篇读后感。

?小结：识梁山好汉，并不是通过咱们今天两节课就能做到的，本节课里我们只能说初识了这位特点鲜明的好汉——武松。《水浒传》这部小说最为人称道的就是人物刻画了，书中108将各具特色，令人一见难忘。每当人物第一次出场时，书中都会有一段肖像描写，结合今天所学，这段描写，你能猜到他是谁吗？指名回答（或齐答——武松）

《水浒传》问世后，产生了巨大的影响，尤其是在人物塑造上个性鲜明，成为了后世小说创作的典范，有很多以《水浒传》中故事为素材创作的小说、戏剧，《水浒传》也被翻译成多种文字，在许多国家流传开来。

四大名著是值得我们反复去读、一生去读的作品，希望你能潜下心来，反复阅读。今天这节课就上到这里，下节课另一部大家耳熟能详的名著原著等待你去探索。