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《循环小数》教学设计

需求分析

循环小数作为小学数学高年级阶段的核心内容，是学生从有限小数向无限小数认知跃迁的关键节点。在现行课程标准框架下，五年级学生需初步掌握循环小数的概念本质及其表示方法，这不仅是数系扩展的必要环节，更是后续学习无理数与极限思想的重要铺垫。然而，通过深入课堂观察与学业诊断发现，当前教学实践面临严峻挑战：学生普遍将循环小数与无限不循环小数混淆，错误率高达42.7%。某次区域性学业质量监测数据显示，超过半数的学生在测试中误判π为循环小数，反映出对“循环”这一核心特征的理解缺失。究其根源，传统教学过度依赖抽象定义灌输，忽视了学生从具体操作到抽象