2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《演唱 画》教学设计.docxVIP

2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《演唱画》教学设计

一、学情分析

本课授课对象为小学一年级学生，年龄集中在6-7岁，刚完成幼小衔接，身心发展尚处于直观形象思维阶段。该阶段学生对音乐充满天然好奇心，喜欢节奏明快、旋律优美的歌曲，乐于参与集体演唱、律动等互动活动，但注意力集中时间较短，易受外界干扰。音乐基础方面，学生已初步掌握简单的节奏型和模唱能力，能跟随教师完成基础的声势动作，但对音准把控、音乐情绪表达及抽象音乐元素的理解较为薄弱。同时，学生已在语文课上学过简单古诗，对“诗中有画”的意境有初步感知，这为音乐与语文跨学科融合教学提供了基础。教学中需采用游戏化、直观化、多感官参与的方式，降低学习难度，保持课堂趣味性。

二、教材分析

《演唱画》选自粤教花城版一年级下册第7单元《诗乐画舞（二）》，是一首以唐代诗人王维《画》为歌词、改编自古曲《春江花月夜》旋律的抒情歌曲。歌曲采用C大调、24

三、核心素养教学目标

审美感知：通过聆听、模唱、赏析，感受歌曲优美舒缓的情绪和流畅连贯的旋律，理解“诗乐融合”的意境美，能辨别歌曲“鱼咬尾”的旋律特点，建立对古典音乐的初步审美认知。

艺术表现：能用自然、柔和的声音完整演唱歌曲，准确把握中速稍缓的演唱速度和平稳的节奏，唱好乐句间的衔接；能结合歌词意境，用轻柔的肢体动作辅助表现歌曲，尝试用简单的打击乐器为歌曲伴奏。

文化理解：了解歌曲的古诗背景及作者王维，知道歌曲改编自古曲，感受中华优秀传统文化中“诗乐共生”的艺术特色，萌发对古典诗词和传统音乐的热爱之情。

四、教学重难点

教学重点：完整、有感情地演唱歌曲，把握歌曲优美舒缓的情绪，准确演唱各乐句旋律及节奏，理解“鱼咬尾”手法带来的旋律连贯性。

教学难点：唱好歌曲中三、四度音程的音准，做到乐句间衔接自然无断层；结合歌词意境调控演唱力度，用柔和的声音表现歌曲的静谧之美。

五、教学过程

情境导入：诗画引路，唤醒兴趣

教师手持一幅山水简笔画（对应《画》的诗句内容）走进课堂，提问：“同学们，你们喜欢画画吗？这幅画里藏着一首古诗，谁能发现它是什么？”引导学生观察画面中的山、水、花、鸟，回忆并背诵王维的《画》。

师问：“谁能说说这首诗讲了什么画面？”邀请2-3名学生分享对诗句的理解，教师补充讲解：“这首诗是唐代诗人王维的作品，他的诗就像画一样美，人们常说‘诗中有画，画中有诗’。今天，这首美的诗还变成了一首好听的歌，我们一起来学习它——《画》。”板书课题，播放歌曲音频。

初听后提问：“听完这首歌，你有什么感觉？它的情绪是欢快的还是优美的？速度是快还是慢？”引导学生总结歌曲优美、舒缓的情绪和中速稍缓的速度特点。

设计意图：以诗画结合的情境导入，契合单元“诗乐画舞”主题，利用学生已有的语文知识储备搭建学习桥梁，通过直观画面和提问互动，快速唤醒学生兴趣，帮助学生初步感知歌曲情绪，为后续学唱奠定基础。

探究学习：拆解难点，夯实基础

节奏突破，感知韵律。教师出示节奏图谱（用“△”表示四分音符，“○”表示八分音符），对应歌词标注节奏：“远看/山有/色，近听/水无/声，春去/花还/在，人来/鸟不/惊。”

师问：“我们先来玩节奏小游戏，谁能跟着老师拍一拍这个节奏？”教师逐句示范拍手打节奏，强调八分音符的轻快和四分音符的平稳，邀请学生单独展示，对节奏准确的学生给予表扬。随后分组接龙打节奏，一组拍手，一组拍腿，形成节奏呼应。

旋律感知，突破音准。教师用钢琴弹奏歌曲旋律，引导学生用“啦”模唱，提问：“同学们发现了吗？歌曲的句子之间好像有一根线连起来一样，特别流畅，这是因为它用了‘鱼咬尾’的手法，就像小鱼咬着前面小鱼的尾巴。”

教师用手势演示“鱼咬尾”：弹奏第一乐句结束音“3”，紧接着第二乐句起始音也是“3”，手势连贯衔接，让学生直观感知。随后逐句教唱旋律，重点指导第三、四乐句中三、四度音程的音准，用“小气球轻轻飞”的比喻引导学生用轻柔的气息演唱，避免扯着嗓子唱。

词曲结合，逐句学唱。教师出示带拼音的歌词，结合节奏图谱，逐句教唱歌词。师问：“‘远看山有色’的‘色’字，我们要唱得长一点还是短一点？”引导学生感知尾字的延长音，用柔和的声音收尾。

针对乐句衔接难点，教师带领学生分句衔接练习，前一乐句结束时稍作停顿但气息保持，后一乐句顺势接入，反复练习2-3次。同时强调歌词的吐字清晰，如“听”“惊”等字，舌尖轻抵上齿背，发音轻柔。

设计意图：通过节奏图谱、手势演示等直观手段，将抽象的节奏、旋律知识具象化，符合一年级学生认知特点。采用游戏化练习和分层教学，逐步拆解音准、节奏、乐句衔接等难点，通过师问生答、分组互动，调动学生主动性，夯实演唱基础。

情感升华：多元表现，深化体验

完整演唱，调控情感。教师播放歌曲伴奏，带领学生完整演唱，提问：“这首歌唱的是一幅安静的山水画，我们应该用怎