2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《演唱 温暖的家》教学设计.docxVIP

2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《演唱温暖的家》教学设计

一、教学设计理念

本课立足粤教花城版一年级下册《幸福的一家》单元主题，以“家”为情感纽带，遵循新课标“素养为本”的教学理念，结合一年级学生爱游戏、善模仿、情感丰富的特点，构建“聆听感知—学唱实践—创意表达”的教学路径。通过多元音乐活动，引导学生感受歌曲温柔舒缓的情感，掌握歌曲演唱技巧，同时渗透家庭亲情教育。教学中注重教材课文内容的深度解读，以师问生答、图表辅助、情境体验等方式搭建互动桥梁，让学生在轻松的课堂氛围中提升音乐核心素养，体会家庭的温暖与美好，培养爱家庭、爱亲人的情感。

二、核心素养教学目标

审美感知：能主动聆听歌曲《温暖的家》，准确辨别歌曲温柔、舒缓的情绪与稍慢的速度，感知旋律的流畅优美与歌词描绘的家庭场景，建立对抒情类亲情歌曲的审美体验。

艺术表现：能用自然、柔和的声音完整演唱歌曲，准确把握四分附点节奏（如“有爸爸有妈妈”），做到音准稳定、气息连贯，能通过表情和声音强弱变化表现歌曲情感。

创意实践：在教师引导下，能结合家庭成员特点改编歌词，尝试用绘画、律动等方式表现歌曲内容，乐于参与小组合作创作，激发音乐创意表达的兴趣。

文化理解：通过歌曲学习与情境体验，理解家庭的意义，感受家人陪伴的温暖，传承中华民族重视家庭亲情的文化传统，树立爱家庭、敬亲人的正确价值观。

三、教学重难点

教学重点

能用温柔连贯的声音演唱歌曲《温暖的家》，准确把握歌曲的节奏（重点突破四分附点节奏）与情感基调；能结合歌词内容用简单形式表现歌曲。

教学难点

演唱中准确处理四分附点节奏，避免节奏拖沓或生硬；控制气息，做到旋律连贯流畅，用声音强弱变化表现歌曲的抒情氛围。

四、教学过程

情境导入：感受家庭温暖

教师在黑板上绘制“家庭树”图表，图表分支分别标注“爸爸”“妈妈”“我”。播放歌曲《温暖的家》纯音乐伴奏，师：“小朋友们，黑板上的这棵树是什么树呀？我们的家里都有谁？在爸爸妈妈的陪伴下，你们感觉怎么样？”引导学生围绕家庭话题自由发言，分享家庭中的幸福瞬间。

教师结合学生发言完善“家庭树”，在分支上补充学生分享的内容（如爸爸陪我玩、妈妈给我做饭）。师：“有爸爸妈妈的陪伴，我们的家就像一个温暖的小港湾。今天，我们就来学习一首描绘幸福家庭的歌曲——《温暖的家》，一起感受家的温暖。”板书课题，自然导入新课。

设计意图：“家庭树”图表直观形象，贴合一年级学生认知特点，能快速激活学生的家庭情感记忆；纯音乐伴奏营造抒情氛围，为歌曲学习铺垫情感基调，师问生答的互动形式让课堂更具亲和力。

新课讲授：解析歌曲，学唱演唱

初听歌曲，梳理内容

播放《温暖的家》范唱音频，教师要求学生跟随音乐轻轻摇晃身体，感受歌曲的节奏与情绪。提问：“这首歌听起来和上节课的《好妈妈》不一样，它的情绪是怎样的？歌曲里唱到了家里面有谁，还有什么呀？”引导学生回答“温柔的”“舒缓的”，并梳理歌词中的核心元素：爸爸、妈妈、我、快乐的家。

再播放一遍音频，教师出示歌词卡片，结合教材课文内容逐句讲解。师：“歌词里说‘我们都爱这个家’，你们爱自己的家吗？为什么？”鼓励学生分享对家的热爱，深化情感共鸣。

设计意图：通过两次聆听，让学生逐步感知歌曲的情感与核心内容，结合教材歌词讲解落实教学要求；情感提问引导学生主动表达，让歌曲学习与情感体验深度融合。

节奏突破，难点攻坚

教师聚焦歌曲中的四分附点节奏，出示节奏卡片（×·×|×××|），用童趣化语言讲解：“这个节奏像小鸭子走路，‘嘎·嘎嘎嘎嘎’，前面的音要稍长一点，后面的音要轻快。”教师示范朗读节奏，学生跟随模仿，采用“小鸭子走路”游戏巩固：学生模仿小鸭子，按照节奏拍手走路，感受四分附点节奏的特点。

结合歌词“有爸爸有妈妈”进行节奏练习，师：“我们把歌词填进小鸭子的节奏里，一起读一读。”教师逐字指导，通过师领生读、分组对读的形式，让学生熟练掌握带歌词的节奏。随后用钢琴弹奏该句旋律，引导学生跟随琴声演唱，强调节奏的准确性。

设计意图：用游戏化方式突破四分附点节奏难点，符合一年级学生的学习特点；分步练习（节奏朗读—歌词结合—旋律演唱）层层递进，降低学习难度，确保学生扎实掌握难点内容。

逐段学唱，巩固提升

第一段歌词：“我有一个家，幸福的家，有爸爸有妈妈，还有我这个小娃娃。”教师示范演唱，强调声音要温柔、连贯，用“吹蜡烛”的比喻引导学生控制气息：“我们像轻轻吹蜡烛一样，用平稳的气息唱歌，声音不要忽大忽小。”学生跟随钢琴逐句学唱，教师逐句纠正音准与节奏，对演唱出色的学生给予“亲情小天使”贴纸奖励。

第二段歌词：“我们都爱这个家，温暖的家，一家人在一起，多么快乐多么幸福呀。”师：“一家人在一起很幸福，我们要用更温柔、更饱满的声音唱这句，让大家感受到这份幸福。”教师引导学生加入表