2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《演唱 我听到了》教学设计.docxVIP

2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册

《演唱我听到了》教学设计

教学设计理念

本课遵循一年级学生“具象思维主导、好奇心强、爱模仿”的学情特点，以“探索自然界的声音”为主题主线，构建“情境体验—感知模仿—演唱表现—创意拓展”的教学逻辑。通过链接学生生活经验，将抽象的音乐元素转化为可听、可感、可演的实践活动，打破“教师教唱、学生跟唱”的单一模式，让学生在主动探究中感受自然声音的美妙与音乐的关联性，培养对音乐的兴趣和热爱，渗透人与自然和谐共生的理念。

核心素养教学目标

审美感知：能聆听并辨别歌曲中模仿的风声、雨声、鸟鸣声等自然声音，感受歌曲欢快、亲切的情绪，理解旋律与自然声音的契合点，提升对音乐情绪和声音特点的感知能力。

艺术表现：能用自然、轻快的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和情绪，尝试通过肢体动作、拟声模仿等方式表现歌曲内容，掌握简单的演唱技巧，增强音乐表现力。

创意实践：结合生活经验，尝试创编歌曲中未出现的自然声音片段（如流水声、树叶沙沙声），能用语言、动作或简单打击乐器辅助表现，激发创新思维和实践能力。

文化理解：感受歌曲中对大自然的赞美之情，了解音乐与自然的密切联系，培养观察自然、热爱自然的意识，树立人与自然和谐共处的理念。

教学重难点

教学重点：完整、有感情地演唱歌曲《我听到了》，准确把握歌曲的节奏和情绪，能模仿歌曲中的自然声音。

教学难点：演唱歌曲中附点节奏乐句（如“沙沙沙|”“滴滴答|”）时做到准确、流畅；尝试创编自然声音片段并融入歌曲表现中，保持与原曲的协调性。

教学过程

情境导入：走进自然之声，唤醒感知

教师播放精心制作的多媒体课件，课件中依次呈现森林、雨天、清晨等自然场景，同步播放对应的自然声音：微风拂过树叶的“沙沙”声、雨滴落下的“滴滴答答”声、小鸟清脆的“叽叽喳喳”声。

师：“小朋友们，今天老师要带大家开启一场‘自然声音探险之旅’，仔细听听，你们都听到了哪些声音呀？”学生自由发言，分享自己听到的声音。教师根据学生回答，在黑板上张贴对应的自然场景图片和声音拟声词卡片（沙沙、滴滴答答、叽叽喳喳）。

师：“这些美妙的声音都来自大自然，它们就像大自然的小歌手。有一位小朋友也听到了这些声音，还把它们编成了一首歌，我们一起来听听这首歌里都唱了什么吧！”

设计意图：通过沉浸式情境创设，链接学生生活经验，让学生直观感受自然声音的特点，唤醒听觉感知能力，同时激发学习兴趣，为歌曲学习做好铺垫，自然引出课题。

初听感知：熟悉歌曲旋律，梳理内容

教师播放歌曲《我听到了》音频，要求学生闭上眼睛聆听，感受歌曲的情绪，思考：“这首歌听起来感觉怎么样？歌里唱到了哪些自然声音？”

聆听结束后，师问：“谁能说说这首歌的情绪是怎样的？”（引导学生说出欢快、好听、亲切等）“歌里提到了哪些我们刚才听到的声音呀？”学生回答后，教师在黑板图片旁标注歌曲中对应的乐句，梳理歌曲内容。

再次播放歌曲音频，教师配合旋律做对应的肢体动作：模仿风声时双手轻挥，模仿雨声时手指轻敲桌面，模仿鸟鸣时双手比做小鸟翅膀。学生跟随教师的动作，再次聆听歌曲，加深对歌曲旋律和内容的印象。

师：“现在请小朋友们跟着老师一起，用动作来感受这首歌的节奏，看看谁的小身体最灵活！”师生共同伴随音频做动作，初步感知歌曲节奏。

设计意图：通过两次聆听，分层引导学生感知歌曲情绪和内容，结合肢体动作辅助，降低一年级学生对旋律和节奏的感知难度，让学生在动中学、听中悟。

分段学唱：突破难点节奏，夯实基础

节奏练习，突破难点。教师出示节奏图谱，图谱用不同形状对应不同节奏：圆形代表四分音符（×），三角形代表附点音符（×.×），针对歌曲中的附点节奏乐句“沙沙沙|”“滴滴答|”进行专项练习。

师：“小朋友们，我们先来和这些节奏小符号做朋友。看看这个三角形符号，它表示的节奏要稍微拉长一点，就像雨滴慢慢落下一样。我们一起来拍一拍。”教师示范拍击节奏，学生跟随练习，先集体拍击，再分组接龙拍击，确保每个学生都能准确掌握附点节奏。

逐句学唱，理解内容。教师弹奏钢琴，采用“教师范唱—学生模唱”的方式，逐句教唱歌曲。

唱到“风儿吹过树叶沙沙沙”时，师问：“风儿吹过树叶的声音是怎样的？我们应该用怎样的声音来唱才能表现出轻轻的风声呀？”引导学生用轻柔、连贯的声音演唱；唱到“小雨落下滴滴答”时，引导学生用轻快、有弹性的声音演唱，模仿雨滴跳跃的感觉；唱到“小鸟枝头叽叽喳喳叫”时，鼓励学生用明亮、欢快的声音演唱，表现小鸟的活泼。

纠正指导，强化巩固。教师针对学生演唱中出现的音准、节奏问题，进行个别指导和集体纠正。例如，对于音准偏低的乐句，教师用钢琴升高音高示范，引导学生用“小气球”的感觉抬起声音演唱；对于节奏不准确的学生，结合节奏图谱再次练习，确保演唱流畅。

设计意图：聚焦教学难点，通过节