2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《律动 春天来了》教学设计.docxVIP

2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册

《律动春天来了》教学设计

一、学情分析

本课授课对象为小学一年级学生，年龄6-7岁，天性活泼好动，对肢体律动、游戏化教学具有浓厚兴趣，乐于在集体活动中展示自己。该阶段学生身体协调性处于发展初期，能完成简单的肢体动作，但对动作的节奏感、连贯性把控较弱，且注意力易分散，需通过丰富多样的互动活动维持学习兴趣。音乐基础上，学生已能感知简单的节奏型和音乐情绪，能跟随音乐做基础律动，但对音乐要素与肢体动作的配合能力不足。同时，学生对春天的自然景象有直观认知，见过花开、草绿、鸟飞等场景，这为结合自然情境设计律动活动提供了生活基础。教学中需注重动作的简洁性、节奏感和趣味性，通过多感官参与，培养学生的身体协调性和音乐表现力。

二、教材分析

《律动春天来了》选自粤教花城版一年级下册第7单元《诗乐画舞（二）》，是一首节奏明快、旋律活泼的儿童律动音乐，采用C大调、24

三、核心素养教学目标

审美感知：通过聆听、体验，感受音乐明快活泼的情绪和跳跃的节奏特点，能辨别音乐中不同乐句对应的春天意象（鸟鸣、花开、春风），建立音乐与自然情境的关联。

艺术表现：能跟随音乐完成基础律动动作，做到动作与节奏协调一致；能结合春天的景象，自主创编简单的律动动作，尝试分组合作完成律动展示，提升身体协调性和创意表达能力。

文化理解：感受春天的自然之美，理解音乐对自然景象的表现手法，萌发热爱自然、热爱生活的情感，体会艺术与生活的紧密联系。

四、教学重难点

教学重点：掌握基础律动动作，做到动作与音乐节奏、情绪协调一致，能完整跟随音乐完成律动表演。

教学难点：根据音乐乐句变化调整肢体动作，做到动作连贯流畅；结合音乐意象自主创编律动动作，体现创意性和表现力。

五、教学过程

情境导入：唤醒感知，激发兴趣

教师播放一段描绘春天的音频（包含鸟鸣、春风、流水声），提问：“同学们，仔细听听，这段声音让你想到了哪个季节？你听到了春天的哪些声音？”引导学生自由发言，说出鸟鸣、春风等声音。

教师展示春天景色图片（花开、草绿、小鸟飞翔、杨柳依依），继续提问：“春天来了，大自然发生了哪些变化？你能用动作模仿一下吗？”邀请学生上台模仿花开、小鸟飞、小草发芽等动作，教师给予肯定和鼓励，如“你模仿的小鸟飞真形象，翅膀扇动得很轻快”。

教师总结：“春天是一个充满生机的季节，有好听的声音，有好看的景色，还有很多可爱的动作。今天，我们就跟着一首好听的音乐，用身体来表现春天，一起学习律动《春天来了》。”板书课题，播放完整律动音乐。

初听后提问：“这首音乐的情绪是怎样的？速度是快还是慢？你想跟着音乐做什么动作？”引导学生感知音乐明快、活泼的情绪和稍快的速度，激发肢体表达欲望。

设计意图：以春天的声音和画面创设情境，贴合学生生活经验，通过听觉、视觉双重刺激唤醒学生对春天的感知。鼓励学生自主模仿动作，调动课堂积极性，为后续律动学习和创编奠定情感与动作基础。

探究学习：拆解动作，衔接节奏

分段聆听，感知乐句。教师将音乐分为三个段落，逐段播放，提问：“第一段音乐听起来像什么？是不是很像小鸟在唱歌？第二段音乐又让你想到了什么？是不是像花儿慢慢开放？第三段音乐呢？像不像春风轻轻吹过？”引导学生对应音乐段落，梳理出“鸟鸣、花开、春风”三个核心意象。

分解教学，掌握基础动作。教师针对每个段落，示范对应的基础律动动作，逐句教给学生，结合节奏提示，确保动作与音乐协调。

第一段（鸟鸣）：双手拇指和食指比成小鸟嘴巴，放在脸颊两侧，随音乐节奏轻轻开合，同时身体小幅跳跃，模仿小鸟飞翔，嘴里可配合轻念“啾啾”，强调动作的轻快与节奏一致。师问：“小鸟唱歌的时候，动作要快一点还是慢一点？”引导学生跟随音乐节奏调整动作速度。

第二段（花开）：双手握拳放在身体前方，随音乐节奏缓缓张开，掌心向上，身体慢慢站直，模仿花儿从发芽到绽放的过程，强调动作的舒展与连贯。教师逐句示范，邀请学生单独展示，纠正动作不连贯的问题，如“花开的时候要慢慢张手，就像花儿慢慢长大一样”。

第三段（春风）：双手向两侧平举，掌心向下，随音乐左右摆动，身体轻轻摇晃，模仿春风吹过的样子，动作柔和且有节奏。教师带领学生反复练习，感受音乐的强弱变化，强拍时动作幅度稍大，弱拍时动作幅度稍小。

衔接练习，连贯律动。教师播放完整音乐，带领学生分段衔接练习，提醒学生注意段落之间的动作过渡自然。师问：“从花开的动作转到春风的动作，我们要怎么衔接才不生硬？”引导学生在乐句结束时稍作停顿，顺势切换动作。

节奏强化，精准配合。教师出示节奏卡片（用“√”表示强拍，“×”表示弱拍），对应音乐节奏标注，带领学生用拍手打节奏，再结合动作练习，强化动作与节奏的配合。分组练习，一组打节奏，一组做律动，互换角色体验，加深对节奏的感知。

设计意图：将音乐分段拆解，结合具