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小学生作文能力提升训练课程设计

引言：点亮文字的星光

作文，是小学生认识世界、表达自我的重要窗口，也是语文素养综合体现的关键载体。然而，许多孩子在面对作文时，常常感到“无话可写”或“有话写不出”，这不仅影响了他们的语文成绩，更可能挫伤其表达的积极性与自信心。本课程设计旨在遵循小学生身心发展规律与认知特点，通过系统性、阶梯式的训练，帮助孩子们夯实写作基础，激发写作兴趣，提升写作能力，最终让他们乐于表达，善于表达，让文字成为他们手中点亮星光的魔法棒。

一、课程总目标

本课程致力于通过一系列有针对性的训练，使学生在小学阶段逐步达成以下目标：

1.激发与培养：显著提升学生对写作的兴趣和积极性，变“要我写”为“我要写”，乐于用文字记录生活、表达情感与思想。

2.夯实与提升：帮助学生掌握基本的写作方法，包括观察、构思、选材、立意、表达、修改等，提升语言组织能力和书面表达的规范性、准确性与生动性。

3.拓展与深化：引导学生积累生活素材与语言素材，丰富想象力和创造力，初步形成个性化的表达方式，能写出有真情实感、有一定内容的习作。

二、课程对象与时长

*课程对象：小学中高年级学生（可根据实际情况分为三年级起点、四年级起点等不同组别，或在教学内容上有所侧重）。

*课程时长：建议为一学期（约16-20次课，每次课____分钟，可根据实际情况调整）。

三、课程核心训练模块

本课程设计以“能力进阶”为主线，将写作的核心要素分解为若干训练模块，各模块既相对独立，又相互关联，螺旋上升。

模块一：观察能力的唤醒与培养——写作的源头活水

“巧妇难为无米之炊”，观察是获取写作素材的首要途径。本模块旨在引导学生从“视而不见”到“明察秋毫”，培养其敏锐的观察力。

*训练重点：

*调动多感官：引导学生运用眼、耳、鼻、舌、身等多种感官去感知事物的形、色、声、味、触。

*掌握观察方法：学习按一定顺序观察（从整体到局部、从上到下、从远及近等）、抓住事物特征观察、对比观察等。

*观察与联想结合：鼓励学生在观察的基础上进行合理的联想和想象，使观察内容更丰富。

*实践活动：

*“校园一角”细致观察与描述。

*“我的小物件”特写观察（如文具盒、玩具）。

*季节特征观察与记录（如“寻找春天的脚步”）。

*人物观察：捕捉家人、老师或同学的外貌、神态、动作特点。

模块二：感受与体验的深化——写作的情感基石

没有真情实感的文章是苍白无力的。本模块引导学生关注内心感受，体验生活中的喜怒哀乐，学会用文字表达真情实感。

*训练重点：

*捕捉内心波动：引导学生留意生活中引起自己情绪变化的人、事、景、物，并尝试用词语描述。

*体验的深度挖掘：鼓励学生不仅记录事件本身，更要写出事件带来的思考、感悟和情感冲击。

*“我手写我心”：强调真实表达，反对假话、空话、套话。

*实践活动：

*“一件令我感动的事”分享与写作。

*“我的喜怒哀乐”心情日记。

*参与简单的实践活动（如种植、手工），记录过程与感受。

*阅读感人的故事或文章，谈体会并尝试仿写片段。

模块三：积累与储备——写作的能量补给

“读书破万卷，下笔如有神”，丰富的积累是写作的源泉。本模块致力于引导学生多渠道积累语言素材和生活素材。

*训练重点：

*生活素材积累：鼓励学生做生活的有心人，通过日记、周记等形式记录生活点滴。

*语言素材积累：引导学生摘抄好词佳句、精彩段落，背诵优秀诗文，学习运用。

*方法积累：学习借鉴范文的表达方式和写作技巧。

*实践活动：

*建立“采蜜本”或“好词佳句摘抄本”。

*开展“每日一句”、“每周一诗”诵读活动。

*分享自己的阅读心得，交流积累的好词好句。

*主题式素材搜集（如关于“母爱”的名言、诗句、故事）。

模块四：思维与构思能力训练——写作的蓝图绘制

有了素材和感受，还需要清晰的思路来组织。本模块培养学生的审题立意、选材构思能力。

*训练重点：

*审题能力：学会分析题目要求，明确写作范围、重点和体裁。

*立意能力：引导学生从平凡的事物中发现意义，力求中心明确、积极向上。

*选材能力：学会围绕中心选择典型、新颖、有代表性的材料。

*构思与列提纲：学习运用思维导图、提纲等方式梳理写作思路，安排文章结构（总分总、按事情发展顺序等）。

*实践活动：

*同一主题多种立意训练。

*“材料取舍”小练习：给定一组材料，围绕中心选择合适的材料。

*故事续写、改写训练。

*学习用简单的思维导图或提纲规划写作内容。

模块五：语言表达的规范与灵动——写作的砖瓦锤炼

准确、生动的语言是文章的魅力所在。本模