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2025年数学学科组工作总结及2026年工作安排

2025年，数学学科组以“落实核心素养，深化教学改革”为目标，围绕新课标要求、学生能力发展及教师专业成长三大主线，系统推进教学、教研、竞赛、评价等工作。全年开展集体教研42次，组织校级公开课28节，参与区级以上教研活动15次，完成2项市级课题中期验收，1项省级课题结题；学生在全国高中数学联赛中获省级一等奖3人、二等奖8人，数学建模竞赛获国家级二等奖2项；教师团队在市优质课评比中获一等奖2人，发表核心期刊论文4篇，校本作业设计案例入选“省中小学优秀作业设计库”。具体工作总结如下：

一、教学改革：聚焦核心素养，推动课堂转型

本年度以“大单元教学设计”“项目式学习”为抓手，重点突破“知识碎片化”“能力培养表面化”问题。高一年级基于“函数与几何”主题，设计“城市交通流量预测”跨学科项目，整合三角函数、统计与概率知识，联合地理、信息技术学科教师开发实践任务，学生通过实地调研、数据采集、模型构建完成报告，8个班级参与，形成12份优秀案例，其中3份被区教研中心选为典型课例推广。高二年级围绕“数列与数学归纳法”开展“历史中的数学归纳”主题教学，结合《九章算术》《几何原本》中的经典问题，设计“斐波那契数列的文化脉络”探究活动，通过小组合作梳理数学归纳法的发展历程，学生自主制作思维导图26份，课堂参与度较传统教学提升40%。高三年级针对“高考数学关键能力”开展分层教学，根据学生模考数据将班级分为“基础巩固组”“能力提升组”“培优冲刺组”，分别制定“低起点、小步走”“重方法、强变式”“拓视野、练综合”的教学策略，一模至三模年级平均分提升8.6分，临界生本科达线率提高12%。

二、教研提质：强化问题导向，深化专业研究

以“校本课题+区域协作”模式推进教研工作，重点解决教学实践中的真实问题。年初确立“核心素养导向下数学作业分层设计研究”“新高考背景下数学关键能力评价指标构建”2项校级重点课题，联合区教研员、兄弟学校骨干教师组成研究团队，通过“设计—实践—反馈—优化”循环改进作业体系。全年开发基础巩固类、能力提升类、拓展探究类作业模板60套，其中“函数图像变换”“立体几何动态问题”等12套作业案例因“分层清晰、情境真实、思维梯度合理”被推荐至省级平台展示。同时，依托“区域数学教研共同体”参与市级课题“跨学科主题学习中数学工具的应用策略”，组织校际联合教研4次，与XX中学、XX附中共享“物理中的极值问题”“经济中的概率模型”等跨学科教学案例，形成《跨学科主题学习设计指南（数学学科）》初稿，为教师提供可操作的设计框架。此外，定期开展“教学诊断会”，通过听课记录、学生问卷、成绩分析等多维度数据，聚焦“概念教学的深度”“思维过程的外显”等问题，全年完成28节公开课的精准诊断，形成《数学课堂教学改进建议20条》，教师课堂教学目标达成度从82%提升至91%。

三、学生发展：构建多元平台，培育数学思维

以“竞赛培优”“日常提质”“文化浸润”为三维路径，全面提升学生数学素养。竞赛方面，优化“选拔—培养—实战”体系，通过开学初的数学思维测试选拔30名苗子，组建“强基数学班”，每周开展2次专题训练（涵盖数论、组合数学等拓展内容），每月组织模拟竞赛，邀请高校教授开展“数学前沿与竞赛思维”讲座6次。在2025年全国高中数学联赛中，3人获省级一等奖（较去年增加1人），8人获二等奖（覆盖2所合作初中输送的优质生源），其中1名学生进入省队，获得清北强基计划破格入围资格。日常提质方面，建立“周测—月评—期总结”的学业监测机制，针对易错点开发“数学微专题”资源包（含100个短视频、50套练习），利用课后服务时间开展“错题诊所”，学生自主整理错题本覆盖率达100%，典型错题重复率下降35%。文化浸润方面，举办第二届“数学文化节”，设置“数学史演讲”“数学游戏设计”“生活中的数学建模”三大板块，吸引200余名学生参与，其中“校园停车位优化设计”“食堂排队时间模拟”等10个项目被校团委评为“最佳实践奖”，数学社团“思维之链”新增会员45人，开展“数学与艺术”“数学与密码学”等主题沙龙8次，学生对数学的兴趣度从78%提升至89%。

四、教师成长：搭建阶梯平台，促进专业进阶

通过“青蓝工程”“名师引领”“课题驱动”助力教师分层发展。针对教龄5年内的青年教师，实施“135成长计划”（1年站稳讲台、3年形成风格、5年成为骨干），为每人配备“双导师”（教学导师+教研导师），全年开展“师徒同上一节课”“青年教师基本功大赛”（含解题能力、课件制作、说课三项），8名青年教师在区级比赛中获奖，其中2人入选“区教坛新秀”。针对骨干教师，成立“教学创新工作坊”，聚焦“大概念教学”“跨学科设计”等前沿领域，组织研读《追求理解的教