《学前儿童心理发展》_第四章.pptxVIP

第一节 思维概述一、思维的概念及作用(一)思维的概念思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。感觉和知觉只能反映直接作用于感觉器官的事物，而思维总是通过某种媒介来反映事物。(二)思维的特征１思维的概括性２思维的间接性下一页返回

第一节 思维概述二、思维的种类(一)根据个体发展和思维的凭借物不同，可将思维分为直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维１直觉行动思维直觉行动思维又称实践思维，是依靠直接感知在实际操作过程中进行的思维活动。其特点是思维与动作不可分离，离开了动作，思维也就终止了。幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。例如，幼儿在学习简单计数和加减法时，常常借助数手指进行计算。成人也有动作思维，如技术工人在对一台机器进行维修时，一边检查一边思考故障的原因，直至发现问题排除故障为止，在这一过程中动作思维占据主要地位。上一页下一页返回

第一节 思维概述２具体形象思维具体形象思维是运用已有的直观形象(表象)解决问题的思维活动。表象便是这类思维的支柱。表象是当事物不在眼前时，在个体头脑中出现的关于该事物的形象。人们可以运用头脑中的这种形象来进行思维活动。在幼儿期和小学低年级儿童身上表现得非常突出。例如，儿童计算３＋４＝７，不是对抽象数字的分析、综合，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等实物表象相加计算出来的。形象思维在青少年和成人中，仍是一种主要的思维类型。在解决复杂问题时，鲜明生动的形象有助于思维的顺利进行。艺术家、作家、导演、工程师、设计师等都离不开高水平的形象思维。上一页下一页返回

第一节 思维概述３抽象逻辑思维抽象逻辑思维是指运用言语符号形成的概念进行判断、推理以解决问题的思维过程。概念是这类思维的支柱。例如，科学家研究探索和发现客观规律，学生理解和论证科学的概念和原理以及日常生活中人们分析问题、解决问题等，都离不开抽象逻辑思维。儿童思维的发展，一般都要经历直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三个阶段。成人在解决问题时，这三种思维往往相互联系、相互补充，共同参与思维活动，如进行科学实验时，既需要高度的科学概括，又需要展开丰富的联想和想象，同时还需要在动手操作中探索问题症结所在。上一页下一页返回

第一节 思维概述(二)根据思维探索答案的方向，可以把思维分为聚合思维和发散思维１聚合思维聚合思维又称求同思维、集中思维，是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的或最好的答案的思维。例如，学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法；工程建设中把多种实施方案经过遴选和比较找出最佳的方案等的思维。２发散思维发散思维又称求异思维、辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。例如，数学中的“一题多解”；科学研究中对某一问题的解决提出多种设想；教育改革多种方案的提出等的思维。聚合思维与发散思维都是智力活动不可缺少的思维，都带有创造的成分，而发散思维最能代表创造性的特征。上一页下一页返回

第一节 思维概述三、思维的过程思维之所以能对客观事物的本质属性和规律加以反映，是由于它能对进入头脑的各种信息进行深入的加工。这种加工过程主要有分析与综合、抽象与概括、比较与分类等。(一)分析与综合分析与综合是思维的基本过程。分析是指在头脑中把事物的整体分解为各个部分、个别属性或个别方面；综合是在思维中把事物的各个部分、个别属性或个别方面结合为一个有机整体。分析可以使人了解事物的组成部分、属性和方面；综合可以使人了解事物的整体和构成事物整体的各个部分，以及个别属性和个别方面之间的关系。分析与综合是彼此相反而又紧密联系的过程，是同一思维过程中不可分割的两个方面。分析为了综合，分析才有意义；在分析基础上的综合，综合则更加完备。上一页下一页返回

第一节 思维概述(二)抽象与概括抽象是指在头脑中抽出一些事物的共同本质属性，舍弃其非本质属性的过程。例如，“可以写字”是笔的本质属性，这一结论是通过抽象得到的。概括是指在头脑中把从同类事物中抽取的共同本质属性结合起来，并推广到同类其他事物的思维过程。例如，“凡是有羽毛的动物是鸟”，这就是概括。抽象与概括是在分析、综合的基础上进行的，是更高一级的思维过程。只有通过抽象与概括，人才能认识事物的本质属性和规律性的联系，实现由感性认识上升到理性认识。(三)比较与分类比较是对事物进行对比，确定它们之间的共同点和不同点，以及它们之间的关系的