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小学心理健康教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本教学设计以《小学心理健康教育指导纲要》为核心依据，聚焦小学阶段学生心理健康核心素养培育，旨在系统提升学生心理适应能力、情绪调控能力与人际交往能力。在知识与技能维度，构建“基础概念—核心技能—综合应用”的层级体系，核心概念涵盖心理健康、心理素质、心理适应等，关键技能包括情绪识别与管理、自我认知建构、有效人际沟通等，认知水平遵循“了解—理解—应用—分析—评价—迁移”的递进逻辑。在过程与方法维度，坚持情境化、体验式教学理念，通过小组协作探究、角色扮演、案例分析等多元活动，引导学生主动参与知识建构。在情感·态度·价值观与核心素养维度，着力培育学生自尊自信、自立自强的心理品质，强化关爱他人、尊重生命的意识，确保学业质量与教学目标深度契合，促进学生心理健康水平达标。

（二）学情分析

小学阶段学生处于身心发展关键期，心理素质、认知能力与情感需求呈现显著个体差异。知识储备方面，学生对心理健康相关概念存在初步感知，但缺乏系统性、结构化认知；生活经验上，主要局限于家庭与学校双场景，对人际交往、环境适应等现实需求日益凸显；技能水平层面，部分学生在情绪调节、人际冲突处理等方面存在实践困境；认知特点上，具象思维占优、善于模仿学习，但对抽象心理现象的理解需借助具象载体引导；兴趣倾向方面，对新奇、互动性强的教学内容兴趣浓厚，易因理论化、枯燥化表达产生抵触情绪。基于此，教学需立足学生个体差异，实施分层教学与个性化指导。

二、教学目标

（一）知识目标

识记心理健康、心理素质、心理适应的核心定义及情绪的基本类型、心理适应的基本原则；

理解心理健康的核心价值，能辨析不同心理调节方法的适用场景与效果差异；

能在具体生活情境中运用心理健康知识设计个人情绪管理方案、分析常见心理困扰成因；

能综合多元信息对心理健康策略的有效性进行评价，并实现知识向新情境的迁移应用。

（二）能力目标

能规范完成情绪测试、性格分析等基础性心理相关探究活动，具备数据收集与初步分析能力；

发展批判性思维，能从多角度评估信息的可靠性，针对具体心理问题提出创新性解决方案；

通过小组协作完成社会调查、方案设计等复杂任务，提升综合运用多种技能解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

通过了解心理领域相关研究历程，感悟坚持不懈、严谨求实的科学精神；

在探究活动中养成如实记录、客观分析的良好习惯，增强责任意识；

能主动将课堂所学应用于日常生活，积极参与心理健康宣传等实践活动，提升社会责任感。

（四）科学思维目标

能精准识别心理问题本质，构建简化认知模型，并运用模型进行逻辑推演；

学会评估结论所依据证据的充分性与有效性，能通过设计思维流程提出针对实际心理问题的原型解决方案。

（五）科学评价目标

掌握基本学习策略，能复盘自身学习效率，形成元认知能力；

能依据评价量规对同伴学习成果给出具体、有依据的反馈意见；

具备信息甄别能力，能判断信息来源可靠性，运用多元方法交叉验证网络信息可信度。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

深入理解心理健康的核心概念、基本原理及心理素质的培养路径；

熟练掌握情绪管理、压力应对的实用策略，并能在日常生活中灵活应用；

明确心理健康对学习、生活、人际交往的重要意义，建立主动维护心理健康的意识。

（二）教学难点

理解心理素质的内在形成机制、复杂情绪的深层成因及应对逻辑；

把握社会交往中的心理互动规律，突破抽象心理概念的具象化理解障碍；

实现心理健康知识向实际生活场景的有效迁移，能自主运用策略解决自身心理困扰。

四、教学准备清单

多媒体课件：心理健康知识体系PPT（含核心概念、案例分析、策略指导等模块）；

教具：心理素质结构模型图表、情绪管理流程示意图；

探究工具：标准化情绪测试问卷、压力应对策略分类卡片；

音视频资料：心理健康教育纪实短片、儿童心理专家专题讲座片段；

任务载体：学生心理素质自我评估量表、小组讨论指引手册；

评价工具：学习效果反馈问卷、心理成长跟踪记录表；

学生预习任务：研读教材对应章节，收集身边常见心理健康相关案例（正面/反面均可）；

学习用具：画笔、笔记本、便携式记录卡；

教学环境：小组式座位排列（46人/组），黑板预设知识框架板书区域。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：奇妙的心理世界

同学们，今天我们将一同走进一个充满奥秘的领域——心理健康世界。在这个世界里，有许多看似“不可思议”的现象：为什么有时会突然感到莫名的烦躁？为什么面对陌生环境会紧张不安？这些现象背后都藏着心理健康的密码。下面，让我们通过一段短片开启今天的探索之旅。

（播放视频：选取适合小学生的心理现象科普短片，涵盖情绪波动、社交适应等常见场景）

2.认知冲突：挑战原有认知

看完短片后，大家是不是有很多疑问？这些现