家庭因素影响下儿童心理障碍案例分析.pdfVIP

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——因家庭引起的儿童心理

：小英被带到儿童心理卫生来看一看。因为小英最

近总是吵着不想上学，要呆在家，不知，也不知怎么

办。跟学校老师商量以后，决定请心理师看一看。

—、一般资料

小英、女、6岁，穿得整齐干净，头发梳得整整齐齐，有些、

内向。正在上。

二、母亲陈述

小英长在一个普通中等家庭，、都在工作。平常上

班时，下午回家时，就接回家来。小英今年六岁多，已经上小学

一年级，约有半年。

本来一切，小英天天还蛮高兴上学。早上由送去上学，

下午自己回来，在家自己玩一小时左右，就下班。不知原

因，两个前，小英一到早上，就说不想去上学。问她是

为了什么，她都不讲，只是不肯跟一起去学校。跟老师

接洽、商讨，也找不出什么理由。小英向来功课很好，很聪明，老师

很她。也跟她要好，她也有几个比较熟悉、要好的同学，

一切看来都很顺利、正常，大家都不了解她为什么忽然不想上学校，

觉得很奇怪。神史，小英无重大躯体疾病史。

三、评估与诊断

根据对临床资料的收集，该求助者智力水平正常；个性温顺、胆

小、退缩；一提上学焦虑不安。整体心理健康状态较差。求助者的心

理与行为异常表现属于心理的范畴。

综合分析所获得的临床资料，根据躯体疾史、历

史以及典型心理与行为异常的表现排除了其他儿童精神，一般幼

儿不愿意去上学的理由一般有四个：

第一是社交能力弱。

第二是自立能力差。

第三表现不佳。

第四家庭问题。

四、目标的制定

根据以上的评估与诊断，同家长和求助者协商，确定如下目

标：

具体目标与近期目标：减少求助者的情绪；减少对上学的；

最终目标与长期目标：改变家长教育方式；完善求助者的个性，增强

其社会适应能力。

五、方案的制定

1、主要方法与适用原理：支持疗法、放松疗法、行为疗法

2、双方权利和义务

过程中，求助者及其监护人的权利和义务：

权利：

（1）求助者可以根据个人意愿选择师；

（2）对进程不满意可要求更换师；

（3）对方案、、时间的、协商权和选择权。

义务：

（1）遵守机构的有关规定；

（2）