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学校针对防范中小学生溺水重点关注人员开展工作方案

为全面贯彻落实教育部、省教育厅关于预防中小学生溺水工作的决策部署，切实保障学生生命安全，结合学校实际情况，针对易发生溺水事故的重点关注人员，建立“识别-干预-跟踪-巩固”全链条防控体系，最大限度降低溺水风险，现制定本工作方案。

一、工作背景与目标

当前，中小学生溺水事故仍呈易发多发态势，且重点集中在农村地区、暑期及周末等非在校时段。数据显示，80%以上的溺水事故涉及“重点关注人员”，即因家庭监护缺失、行为习惯偏差、居住环境临水等因素导致溺水风险较高的学生群体。学校作为学生安全教育的主阵地，需精准识别此类群体，通过针对性干预措施，实现“三个下降”目标：重点关注人员野泳、戏水等危险行为发生率下降60%以上，重点水域涉校溺水事故发生率下降80%以上，家长及监护人有效监护责任落实率提升至100%，切实筑牢学生生命安全防线。

二、重点关注人员界定标准

（一）地理环境高危型：居住在河流、水库、池塘、废弃矿坑等水域周边500米范围内的学生；上下学路径需经过无防护水域或需跨越桥梁、堤坝的学生；家庭承包鱼塘、养殖水域等存在日常接触开放性水域场景的学生。

（二）行为习惯偏差型：近一年内有野泳、结伴到水域玩耍、攀爬堤坝/护栏等危险行为记录的学生；体育课游泳项目测试中存在“私自脱离教学区域”“模仿危险动作”等行为的学生；课间、午休等时段频繁聚集讨论“下水玩耍”话题的学生群体。

（三）家庭监护薄弱型：父母双方外出务工的留守儿童；单亲家庭且监护人需长期从事户外劳动（如务农、捕鱼）的学生；监护人年龄超过65周岁或存在身体残疾、精神障碍等无完全监护能力的学生；家庭关系紧张、亲子沟通严重缺失的学生。

（四）心理状态特殊型：存在逆反心理、同伴压力敏感（如为证明“勇敢”而挑战危险行为）的青春期学生；因学业压力、家庭矛盾等产生“逃避心理”，可能通过“独自外出”寻求情绪宣泄的学生；经心理教师评估存在“冒险倾向”“规则意识薄弱”等特征的学生。

三、全流程工作机制建设

（一）动态识别机制：每学期初由班主任联合心理教师、社区网格员开展“三级筛查”。一级筛查：班主任通过家访、问卷调查（涵盖居住环境、家庭监护情况、日常活动范围等12项指标）完成全员初筛；二级复核：心理教师结合学生日常行为观察记录（如课间活动轨迹、同伴交往特点）、体育课安全行为表现进行风险等级评定（分为高、中、低三级）；三级确认：安全副校长联合社区民警、水利站工作人员核查水域分布、家庭实际监护能力等客观信息，最终确定重点关注人员名单（原则上不超过全校学生总数的15%）。名单需经校长办公会审议通过，严格保密管理，仅用于教育干预。

（二）分类干预机制：针对不同类型重点人员实施“一人一策”干预方案。

1.地理环境高危型：建立“水域-学生-监护人”三方联动台账，标注学生居住点至最近危险水域的具体路径，联合水利部门在学生必经路段设置“防溺水提示牌”（内容包含“此处500米内有危险水域”“严禁独自靠近”及学校应急电话）；每学期组织2次“家庭水域安全自查”活动，指导监护人对家庭周边水域设置物理隔离（如围栏、警示绳）或安装监控设备。

2.行为习惯偏差型：纳入“安全行为矫正小组”，由体育教师、安全辅导员担任导师，通过“正向行为强化”干预（如每周记录3次“远离危险水域”的良好行为可兑换奖励）；开展“安全小卫士”实践活动，安排其参与校园防溺水宣传（如绘制海报、主持主题班会），通过角色转换增强规则意识。

3.家庭监护薄弱型：建立“1+1+1”帮扶机制（1名教师+1名社区志愿者+1名监护人），每月至少开展1次“入户监护指导”（内容包括“儿童意外伤害预防”“紧急情况联络方式”“水域安全监护要点”等）；为留守儿童开通“亲情热线”，固定每周五下午组织其与父母视频通话，强化情感联结；为监护能力不足家庭发放“防溺水监护工具包”（内含口哨、定位手环、应急联系卡等）。

4.心理状态特殊型：由心理教师制定“情绪管理+安全认知”双轨干预计划，每月开展2次团体心理辅导（主题包括“如何拒绝同伴危险邀请”“压力释放的正确方式”），每学期进行4次个体心理疏导；联合家长开展“家庭沟通工作坊”，指导监护人掌握“非暴力沟通”技巧，减少因亲子冲突导致的学生外出风险。

（三）跟踪反馈机制：建立重点人员干预效果评估表（涵盖行为改变、监护落实、心理状态3个维度18项指标），每月由班主任、导师、心理教师联合评估。对干预效果显著（连续2个月无危险行为记录、监护责任落实到位）的学生，经评估后退出重点关注名单；对效果不明显或出现新风险点（如新增野泳行为、家庭监护能力进一步下降）的学生，及时调整干预方案，报安全领导小组备案。

（四）应急响应机制：制定《重点关注人员溺水风险应急预案》