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研学导师2025年工作总结及下一年工作计划

2025年是我作为研学导师职业发展中极具挑战性与成长意义的一年。这一年，我紧密围绕“培养适应未来的综合型人才”核心目标，以“课程创新、实践落地、学员成长”为三大主线，深度参与了从课程研发到执行落地的全流程工作，同时在团队协作、资源整合等方面积累了新经验。现将本年度工作情况总结如下，并结合实际问题对2026年工作作出规划。

一、2025年工作回顾与核心成果

（一）课程体系优化：从“标准化”到“个性化”的迭代

年初，针对过往研学课程存在的“主题同质化、内容浅层化”问题，我牵头组建了由学科教师、行业专家、教育心理学顾问构成的课程研发小组，明确“主题聚焦+分层设计”的优化方向。全年累计开发主题课程28门，覆盖科技探索、生态保护、传统文化、劳动实践四大领域，其中“AI与乡村振兴”“湿地生态微系统构建”“非遗扎染的现代设计”等6门课程被纳入市级研学精品课程库。

在课程设计中，我们重点突破了三个维度：一是主题深度，例如“湿地生态”课程不再局限于观察记录，而是引入“生态修复模拟实验”，学员需通过水质检测、物种采样、模型搭建等步骤，提出小型湿地保护方案；二是年龄适配，针对小学段设计“任务闯关式”活动（如“传统节气农场日记”），初中段增加“项目式探究”（如“古镇文化IP孵化”），高中段强化“社会调研与方案输出”（如“社区适老化改造需求分析”）；三是跨学科融合，例如“茶文化研学”融入化学（茶叶成分提取）、历史（茶马古道）、经济（茶产业现状）等多学科知识，学员需完成“从种植到销售”的全链条实践报告。

（二）执行落地：安全、质量与体验的三重把控

全年共执行研学项目42场，服务学员2100人次，覆盖省内12个区县及周边3个省份。在执行过程中，我始终将“安全”作为首要底线，建立“1+3+N”安全管理体系（1名总协调、3名分组导师、N名安全观察员），细化《研学安全操作手册》，明确交通、餐饮、活动三大场景的28项风险点及应对方案。全年未发生安全责任事故，学员家长安全满意度达99.2%。

质量把控方面，我们推行“双导师制”（1名学科导师+1名成长导师），学科导师负责知识传递与任务引导，成长导师关注学员情绪状态与团队协作。例如在“乡村振兴”主题研学中，学科导师带领学员调研村办企业，成长导师则通过“角色互换”活动（如让城市学员体验村小教学、农村学员模拟电商直播），帮助双方打破认知壁垒。结项时，学员不仅提交了《村办企业发展建议报告》，更产出了12个跨地域“手拉手”合作方案，其中3个已落地实施（如城市学生为农村小学捐赠科学实验器材、农村学生向城市社区供应生态农产品）。

体验优化上，我们引入“研学日志+数字档案”记录方式。学员每日通过手绘、录音、短视频等形式记录收获，导师则通过“成长雷达图”（涵盖沟通能力、问题解决、创新思维、责任感4个维度）进行动态评估。结营时，每个学员都能收到一份包含过程记录、导师评语、能力发展曲线的个性化报告，家长反馈“比成绩更能看到孩子的成长”。

（三）学员成长：从“参与”到“改变”的真实发生

通过全年跟踪，学员在核心素养提升上呈现显著变化：

-实践能力：92%的学员能独立完成调研方案设计，较年初提升35%；85%的学员掌握基础实验操作（如pH值检测、手作工具使用），其中20%达到“能指导同伴”水平。

-社会责任感：在“社区服务”主题研学中，78%的学员主动参与后续公益活动（如定期探访独居老人、参与社区垃圾分类宣传），较去年增加40%。

-创新思维：学员在“旧物改造”“乡村旅游方案设计”等活动中累计提出创意方案237个，其中15个被企业或社区采纳（如某民宿采用学员设计的“农耕文化体验包”，月均增收8000元）。

特别值得记录的是，在“生态保护”系列研学中，某初中班级学员自发成立“护鸟小队”，持续半年监测校园周边湿地，记录到12种新增鸟类，并推动学校将湿地纳入“生态教育基地”。这一案例被本地媒体报道，成为“研学反哺社区”的典型。

（四）团队与资源：从“单兵作战”到“协同网络”的构建

今年，我主导建立了“导师成长工作坊”，通过每月1次案例研讨、每季度1次跨领域培训（如邀请博物馆策展人、非遗传承人分享），推动导师从“活动组织者”向“学习引导者”转型。团队中4名导师获得“省级研学指导师”认证，2人入选市级研学专家库。

资源整合方面，与17家机构建立深度合作：与高校实验室合作开放“微藻培养”“3D打印”等实验场地；与非遗传承人共建“活态传承工作坊”；与乡村振兴示范村签订“研学实践基地”协议，解决了以往“场地单一、内容割裂”的问题。例如，某乡村基地通过研学活动带动农产品销售45万元，村民参与服务年均增收1.2万元，形成“研学促振兴”的良性