11坐井观天 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

11坐井观天公开课一等奖创新教学设计

坐井观天

【核心素养目标】

文化自信：感受寓言故事的文化魅力，体会传统文化中蕴含的智慧，增强对经典文学的认同感。

语言运用：能在情境中正确、流利地朗读对话，把握角色性格、情感，分角色读出青蛙固执、小鸟真诚的语气。

思维能力：明确争论核心，能从生活环境、观察视角等方面分析说法差异的原因。

审美创造：结合课文与生活实际，体会“坐井观天的寓意，明晰要开阔视野、不固执己见的道理。

【教学重难点】

明确争论核心，能从生活环境、观察视角等方面分析说法差异的原因。

【教学流程】

任务一：回顾复习，启动“评理”任务

1.回顾课文，指名简单讲述故事内容，教师引导梳理小鸟和青蛙所在的位置。

将“空中小鸟井底青蛙”的图片分别贴在黑板呈现的井沿和井底，直观呈现两者的位置差异，观察图片后能说出“青蛙在井里，小鸟在井外，它们的位置不一样。

2.创设情境，引出争论问题。

呈现“动物法庭”场景图，引出核心争议：“青蛙和小鸟因为‘天有多大’的问题吵得不可开交，今天大家来当小法官评评理。

（1）教师引导学生结合三次对话明确所争论的问题。

（2）分别梳理小鸟和青蛙各自的观点。

明确：小鸟认为天无边无际，青蛙认为天不过井口那么大。（将对应的观点贴纸分别贴在黑板上青蛙和小鸟图片的下方）

任务二：深入对话，聚焦“辩理”核心

1.引导学生快速浏览三次对话，找出小鸟和青蛙关于“天有多大的核心观点是什么，用原文或自己的话说。

小鸟：天无边无际，大得很哪！

青蛙：天不过井口那么大。

2.他们为什么会有这样截然不同的看法？他们的理由（依据）是什么？请找出关键句子和词语。

3.分组探究。

小鸟组：研读第2~3自然段，找出小鸟观点的理由。圈画关键句（“我从天上来，飞了一百多里……”）和关键词（“一百多里）。

青蛙组：研读第6~7自然段，找出青蛙观点的理由。圈画关键句（“我天天坐在井里……”）和关键词（“天天井里”“一抬头）。

4.交流汇报。

（1）小鸟组汇报：小鸟的理由是它飞了很远（一百多里），路过很多地方都没看到天的边。

①理解“一百多里”距离很长，教师引导学生换算单位（一里等于500米），并借助生活实际

理解：如果操场的一圈是250米，要在操场上跑200多圈才是一百多里。

②发挥想象，猜一猜这么远的距离，小鸟可能飞过了哪些地方，会看到些什么。仿照例句接龙补充，练习说话。

它飞过了（秀丽的江南），看到了（杏花烟雨）；它飞过（北京的上空），看到了（雄伟的天安门）；

它飞过（

），看到了（

）。

③小结：小鸟飞了这么多地方都没看到天的边际，所以才说：“天无边无际，大得很哪！

④指名合作读对话，一方问“你从哪儿来呀”，另一方回答，强调“一百多里。

（2）青蛙组汇报：青蛙的理由是他每天都坐在井底，一抬头看到的天就只有井口那么大。强调“天天”“井里一抬头”事实视角。

随机板书：

小鸟：远行经历（空间广阔）

青蛙：井底生活经验（固定视角）

5.分析第二次对话（第4~5自然段）。

（1）当小鸟说出他的理由（飞了一百多里）后，青蛙是什么反应？他相信小鸟的话吗？从哪里看出来的？

找出青蛙的反应词“说大话。

联系生活理解“大话”的意思：夸张、不真实的话（吹牛）。

（2）理解“天不过井口那么大，还用飞那么远吗。

提问：这个句子是什么意思？

（天很小，不需要飞那么远。）

对比读：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

“天不过井口那么大，不用飞那么远。

感觉有什么不同？（反问句语气更强烈、肯定、不容置疑，表现出青蛙对小鸟的话完全不相信甚至嘲笑。）指导朗读（上扬语调，强调“还用……吗”）。

小鸟的态度：面对青蛙的质疑，小鸟是怎么回应的？（“你弄错了。天无边无际，大得很哪！）

提问：小鸟的话用了什么标点？（感叹号）这表现了小鸟什么态度？（坚持己见、肯定、不容置疑）指导朗读（语气坚定）。

小结态度差异：青蛙基于自身经验，强烈质疑小鸟；小鸟也基于自身经历，坚定反驳青蛙。

6.体验与验证青蛙视角。

活动：用课本或纸卷成筒状，闭上一只眼睛，通过“井筒”抬头看教室天花板或窗外天空。

提问：你看到的天（或天花板）有多大？（只有筒口那么大）为什么