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- 2026-01-24 发布于广东
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第3.2课蜀相(教案)
教学目标
教学目标
1.了解杜甫的生平及其成就,了解诗歌的写作背景。
2.抓住重点词语,分析景物意象,品味诗歌的意境。
3.把握诗歌的景与情,感受诗人忧国忧民、强烈的爱国主义情感。
教学课时
教学课时
1课时
教学过程
教学过程
情景导入
情景导入
每个人都渴望成功,每个人都希望自己成为英雄。于是,他便用自己的诗作绘出了心底的呐喊,唱出了自己的心声。今天,我们就走进杜甫的内心世界,听一听他的内心故事。
作者作品
作者作品
作者简介
作者简介
杜甫(712—770),字子美,号少陵,原籍湖北襄阳,生于河南巩县。唐朝大诗人,被后人称为“诗圣”。他所写的诗,自古以来就有“诗史”的美誉。唐肃宗时,官左拾遗。后入蜀,友人严武推荐他做剑南节度府参谋,加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。
(2)其诗被称为“史诗”,因为其诗显示唐开元盛世到分裂过程。
(3)诗风:沉郁顿挫(“沉郁”指文章主旨博大深厚,情感深沉苍凉、浓郁、忧愤、蕴藉;“顿挫”指语言和韵律停顿抑扬曲折有力。不是平滑流利和任情奔放)
(4)中国古代诗歌现实主义代表诗人。有“诗圣”之称。
(5)代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)三别(《新婚别》《无家别》《垂老别》
作品简介
作品简介
唐肃宗上元元年(760)春天。此时的杜甫,暂住于城西的浣花溪畔。在此之前的五年,他颠沛流离,一度身陷安史叛军中,目睹了安史之乱中兵火连天、百姓涂炭、田园荒芜的景况,加之唐肃宗昏庸,宠信宦官,排斥功臣,这使得早年间一心想要“致君尧舜上,再使风俗淳”的他倍感失落,对时局的忧虑也始终徘徊在心头。正是在这样的心理背景下,杜甫游览了成都城外的诸葛武侯祠,写下了《蜀相》一诗。
文本研读
文本研读
诵读感知
诵读感知
一朗读全诗,整体感知
二讲读诗句(详见课件)
三赏析诗句内容及手法
1.“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森”首联着一“寻”,有和作用,表达怎样的情感?
寻——有目的的专程来访。表达作者不是漫不经心地信步由之,是对诸葛亮的强烈敬仰。
开头两句一问一答,一开始就形成浓重的感情氛围,笼罩全篇。又借“柏森森”写出武侯祠的历史悠久和安谧静穆;衬托诸葛亮的形象,表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。
2.颔联“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音”哪两个字跟境界的关系最为密切,为什么?
①“自”、“空”字跟境界的关系最为密切。
②“自”,空自;“空”,徒劳、白白地。碧草春色,黄鹂
好音,原本春意盎然、赏心悦目的景色加入“自”字、“空”字
,便凄清寂寥之极。
③春色虽然无限却于诗人无关,由此很自然的使读者感受到
诗人内心的寂寞和感伤。
3.在颈联、尾联中,诗人刻画了一个怎样的人物形象?
①雄才大略、忠心报国;鞠躬尽瘁、死而后已。
②颈联中“天下计”指诸葛亮精辟地分析了天下形势,提出了统一天下应走鼎足三分,联吴抗曹的道路,也称“隆中对策”,体现了诸葛亮的雄才大略;
“两朝开济老臣心”指帮助刘备开国,辅佐刘禅继业,体现了诸葛亮的忠心报国;
尾联中“出师未捷身先死”指出师伐魏,累死军中,体现了诸葛亮的鞠躬尽瘁、死而后已。
③表现出诗人对诸葛亮雄才大略、忠心报国和献身精神的赞扬、景仰和对他事业未竟功业未就、壮志未酬的叹惋痛惜心情,并借古人抒发了自己壮志难酬的心声。
4.诗歌中的“英雄”指谁,此句有何作用?
所有功业未就者及诗人自己。借古人抒发自己的怀抱,唱出了普天下壮志难酬者的心声。
5.本诗讲述了什么内容?主旨是什么?抒发了诗人怎样的情怀?
这首诗分两部分,前两联凭吊丞相祠堂,从景物描写中感怀现实,透露出诗人忧国忧民之心;后两联咏叹丞相才德,从历史追忆中缅怀先贤,又蕴含着诗人对祖国命运的许多期盼与憧憬。全诗蕴藉深厚,寄托遥深,造成深沉悲凉的意境。诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩,悦惜诸葛亮的壮志未酬,抒发了自己的功业未就的深沉感慨。
四归纳总结
探究怀古诗的技巧
1.弄清史实。对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解,我们要积累一些历史知识;
2.要体会意图.后代作家对尘封的往事发思古之幽情,一定有现实的原因或触发感慨的媒介;
3.领悟感情。诗人怀古咏古,大致有这样几种情况:一种是对历史作冷静的理性思考。二种情况是把史实和现实扭和在一起,或是感慨个人遭遇,或是搏击社会现实。第三种情况是只抓住历史的影子,故意借题发挥。
探究本诗的深意
1.这首诗写诗人在武侯祠吊古,但题为“蜀相”而非”武侯祠“有何深意?
写祠是为了写人,不为记游,而为怀古,为了追思、仰慕、钦敬诸葛亮。
2.诗歌意在赞颂诸葛亮的功业,第三联为什么要写刘备“三顾频烦”?
这是用的衬托手法。写刘备是为了赞扬诸葛亮的雄才大略。因为刘备之所以不厌其烦地三顾草庐,正是由
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