数学好玩 搭配中的学问(教案)-三年级上册数学北师大版（2024）.docxVIP

数学好玩

搭配中的学问

【教学内容】

教材第62～63页例题及相关内容。

【教学目标】

1.通过观察、操作、实验等活动，初步掌握简单的搭配方法，能够用合适的方式表示搭配结果。

2.经历探索搭配问题的过程，培养有序思考的习惯，提高分析问题和解决问题的能力，以及用数学方法解决实际问题的意识。

3.感受数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣，让学生在解决问题的过程中获得成功的体验。

【重点难点】

重点：理解并掌握简单的搭配方法，能够找出所有不同的搭配组合。

难点：学会用有序的方式思考搭配问题，避免搭配时出现重复或遗

漏的情况。

【教学过程】

新课导入

师：你平时都是自己搭配衣服吗？

学生自由回答。

师：今天就让我们帮马戏团的演员搭配一次衣服吧。

探究新知

1.理解题意。

【课件出示】

马戏团里的演员要表演，想选一顶帽子和一条裤子。

一共有多少种不同的搭配方法？

师：从上题中你获取了哪些数学信息？

预设：有2顶不同的帽子和3条不同的裤子，想选一顶帽子和一条裤子，问有多少种不同的搭配方法。

尝试搭配。

（1）用实物模型搭配。

师：可以怎样搭配呢？请你用附页2中的图1摆一摆，说一说。

学生小组合作，剪下附页2中的图1搭配，完成后小组派代表展示汇报。

预设1：一顶蓝色的帽子可以分别搭配粉色、红色、绿色三条裤子。一顶绿色的帽子也可以分别搭配粉色、红色、绿色三条不同的裤子，总共有6种搭配方法。

预设2：一条粉色的裤子可以分别搭配蓝色、绿色两顶不同的帽子，一条红色的裤子可以分别搭配蓝色、绿色两顶不同的帽子，一条绿色裤子也可以分别搭配蓝色、绿色两顶不同的帽子。总共有6种搭配方法。

师：仔细观察，上面两种方法有什么共同的地方？

学生观察后汇报。

预设：都是按照一定的顺序来选择的，先选帽子再选裤子，或者先选裤子再选帽子。

师：真是善于思考的孩子，看来对于搭配这样的问题，我们一定要有顺序的进行，才会做的不重复，不遗漏。

（2）用符号表示。

师：你能用喜欢的方式表示出所有的搭配方法吗？

学生用自己喜欢的方式进行搭配，搭配完成后举手汇报。

预设1：我是这样表示的。

预设2：我用表示帽子，用表示裤子。

师：还可以用字母来表示帽子和裤子。想一想，连一连。

【课件出示】

学生自主连接后展示结果。

预设：A1，A2代表的是帽子，B1，B2，B3代表的是裤子，和用、代表的意思一样。

共6种方法。

3.尝试更为复杂的搭配。

【课件出示】

师：看图，你有什么发现？

预设：从清风桥到湖心亭有A1，A2两条路，从湖心亭到明月桥又有B1，B2，B3，B4四条路。

师：那从清风桥经过湖心亭到明月桥，一共有多少种不同的路线？想一想，做一做。

学生小组合作探究，探究完成后派代表汇报结果。

预设1：有8种不同的路线。

预设2：有8种不同的路线。

4.回顾反思。

师：通过上面的活动，你能总结一下在搭配过程中要注意的点吗？

预设1：要按照一定的顺序思考，才能不重复不遗漏。

预设2：用连线的方法能帮助我们很快地解决问题。

……

三、练一练

1.几个小朋友做游戏，两人一组，并且每组必须有一名女生和一名男生，可以有多少种分法？

2.要配成一套衣服，一共有（）种不同的搭配法。

3.一共有（）种不同的搭配法。

4.一共要拍多少张照片？

四、课堂小结

通过这节课的学习活动，你有什么收获？

【板书设计】

搭配中的学问

共6种搭配方法

共8种搭配方法

【教学反思】

本节课通过对学生日常穿衣的提问过渡到给马戏团演员搭配服装这一情境，有效激发了学生的学习兴趣，让他们快速投入课堂。在探究环节，借助实物图片操作、小组讨论，学生积极参与，初步尝试搭配，逐步理解搭配方法。随后用字母、连线等方式表示搭配，培养了学生的符号意识和有序思维。挑战升级的路线问题，进一步提升了学生运用知识解决实际问题的能力。然而，教学也存在不足，部分学生虽掌握方法，但遇到稍复杂情境仍易出错，说明对知识的灵活运用能力有待提高。后续应在备课中更关注个体差异，提供更多样化、有梯度的练习，帮助学生深化对搭配知识的理解与运用，真正提升数学思维和解决问题的能力。