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学校评课工作制度

为全面落实立德树人根本任务，深化教育教学改革，精准把握课堂教学实际状态，有效促进教师专业成长，切实提升学校整体教育教学质量，结合本校实际情况，现就评课工作制定如下制度。

评课工作以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律和教师专业发展规律，以“聚焦核心素养、关注学生发展、助力教师成长”为目标，坚持“诊断-反馈-改进”的闭环管理思路，通过系统、规范、科学的评课活动，推动课堂教学从“知识传授”向“素养培育”转型，构建“以评促教、以评促研、以评促改”的良性机制。

评课工作遵循以下基本原则：一是科学性原则，以课程标准、学科核心素养要求及学生认知发展规律为依据，建立多维、分层的评价指标体系；二是客观性原则，注重课堂观察的实证记录，结合教学目标达成度、学生参与度、教学策略适切性等具体行为数据开展评价，避免主观臆断；三是发展性原则，突出“诊断改进”功能，将评课结果作为教师专业发展的参考依据，注重过程性指导与个性化支持；四是全员参与原则，覆盖全体教师（含实习教师、交流教师），统筹校级、学科组、教师个人三级评价主体，形成“人人参与、人人受益”的评价生态。

学校成立评课工作领导小组，由校长任组长，教学副校长任副组长，教务处主任、教研室主任、年级组长及学科教研组长为成员，统筹规划评课工作的整体推进，审议评价指标体系，监督实施过程，审定结果应用方案。领导小组下设学科评课工作组，由各学科教研组长牵头，组内骨干教师、兼职教研员为成员，负责本学科评课活动的具体组织，包括制定学科评课计划、组织听课观察、开展组内评议、整理反馈意见等。同时设立校级督导小组，由具有丰富教学经验的退休教师、外聘专家及校内高级教师组成，承担随机听课、重点课例评议及评课工作质量的督查任务，确保评价过程的公平性与专业性。

评课工作按“课前准备-课堂观察-多维评议-反馈改进”四阶段有序推进。课前准备阶段，授课教师需提前3个工作日向学科评课工作组提交教学设计（含教学目标、教学重难点、教学方法、板书设计、作业设计等）及学情分析报告；学科评课工作组根据授课内容及教师层级（如新教师、骨干教师、学科带头人）确定听课人员（一般为5-8人，包含同学科教师、跨学科教师及督导小组成员），并组织听课人员学习当次评课的重点维度（如青年教师侧重教学流程规范性，骨干教师侧重教学创新与素养渗透）。

课堂观察阶段，听课人员需严格遵守课堂纪律，提前5分钟进入教室，关闭通讯设备，全程专注观察并完成《课堂观察记录表》。记录表分为“教学行为”“学生行为”“课堂生态”三大板块：教学行为记录包括教学目标明确性、教学内容逻辑性、教学方法多样性（如讲授、讨论、实验、信息化手段运用）、课堂提问有效性（如问题层次、学生应答率）、板书设计合理性等；学生行为记录包括参与广度（主动发言、小组合作、动手操作的学生比例）、参与深度（思维活跃度、质疑能力、创新表现）、学习效果（知识掌握情况、技能形成程度、情感态度变化）；课堂生态记录包括师生互动的民主性、课堂氛围的和谐度、教学时间分配的合理性（如新授、练习、小结的时间占比）等。观察过程中需采用“定量+定性”的记录方式，如标注“学生小组讨论时长5分12秒，80%学生有实质性交流”“教师提出问题12个，其中开放性问题4个，占比33%”等具体数据。

多维评议阶段分为学科组内评、校级集中评、教师自评三个层面。学科组内评在听课当日或次日内完成，由教研组长主持，听课人员逐一反馈观察结果，重点围绕“亮点分析-问题诊断-改进建议”展开。评议需基于课堂观察记录的具体事实，避免空泛评价（如“课堂氛围好”应具体为“通过情境创设，90%学生能主动参与角色扮演，其中3名学生提出了创新性解决方案”；“教学目标达成度待提升”应具体为“约25%学生在‘应用所学知识解决实际问题’环节出现困难，主要原因是例题与生活实际关联度不足”）。校级集中评每月开展1次，由评课工作领导小组组织，选取当月经学科组评议的典型课例（如优秀课例、待改进课例）进行全校展示，邀请外聘专家参与点评，重点研讨教学理念更新、学科核心素养落地、跨学科融合等深层次问题。教师自评要求授课教师在听课结束后2个工作日内提交《教学反思报告》，结合课堂观察记录及组内评议意见，从教学目标设定、教学策略选择、学生学习效果、自身教学行为等方面进行深度反思，明确改进方向（如“本次教学中小组合作的任务分工不够清晰，导致部分学生参与度低，后续需在任务设计时增加角色分配说明”）。

反馈改进阶段，学科评课工作组需在评议结束后3个工作日内形成《评课反馈报告》，包含课堂教学综合评价（分“优秀、良好、合格、待改进”四个等级）、具体优点、主要问题及针对性改进建议（如“建议在概念教学中增加‘实例-抽象-验证’的认知链条，帮助