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6《变色龙》公开课一等奖创新教学设计

6《变色龙》教学设计

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教学目标：

1.识记重点字词,掌握作者契诃夫的生平及主要作品。

2.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。

3.抓住奥楚蔑洛夫的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。

4.了解讽刺小说的特点，品析其夸张、对比的艺术手法。

教学重难点：

1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。

2.抓住奥楚蔑洛夫的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。

3.了解讽刺小说的特点，品析其夸张、对比的艺术手法。

教学准备：PPT课件

教学过程：

一、导入新课

同学们，看看图片的小动物认识吗？预设生答：变色龙是蜥蜴的一种，是生活在热带森林中的爬行动物，它最大的特征是根据所处环境的变化而改变自身的颜色，从而达到保护自己的目的。师：动物的变色是为了保护自己，契诃夫的笔下就有一位“变色龙。他是谁，因何变色？今天，就让我们一起走进小说，揭开“变色”之谜！

二、了解作者

契诃夫（1860—1904），19世纪俄国批判现实主义作家、戏剧家。一生写了大量的中短篇小说，与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称“世界三大短篇小说巨匠。主要作品有小说《第六病室》《装在套子里的人》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。

契诃夫作品的三大特征：一、对丑恶现象的嘲笑；二、对贫苦人民的深切的同情；三、揭露沙皇统治下的不合理的社会制度和丑恶的社会现象。（点名读）

三、预习反馈，检查词语。

师过渡：大家对课文都做了词语，老师来检查一下。

出示词语：

贱畜牲(jiàn)拧(ning)筛子(shāi)

坎肩(kǎn)旗帜(zhi)荒唐(huāng)

洋溢(yì)温情(qíng)惦记(diàn)

恐吓(hè)径自(jing)魁梧(kuíwú)

【无精(jīng)打采】形容精神不振，提不起劲头。

【无缘无故】没有任何原因。

指名读（多关注中下游的同学），教师正音，齐读。

四、（一）默读课文，整体感知

1.概括小说的主要内容。

师过渡：同学们，通过预习课文，请用一句话概括小说的主要内容。

方法提示：人物+地点+事件

预设：生答。警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人手指事件。

2.根据狗主人的不同，梳理故事情节，了解奥楚蔑洛夫一波三折的断案过程，找找文中对狗的不同称呼,完成下面表格。

整体感知——一波三折的断案过程

狗主人对狗的称呼(态度)

不知是谁的狗野畜生疯狗

像是将军的小狗它是那么小

不是将军的狗下贱胚子

也许是将军的狗名贵，娇贵的动物

不是将军的狗野狗

是将军哥哥的狗不赖，怪伶俐的

六次裁定，五次变色

↓

变色龙

↓

奥楚蔑洛夫

齐读对狗的称呼的词语（要求：把握称呼中蕴含的情感）体会夸张、对比的艺术风格。

同学们来看，六次裁定、五次变化，你怎样看待奥楚蔑洛夫？想想这个时候，让你跟他说一句话，该怎样说呢？

奥楚蔑洛夫，你真

！

预设：奥楚蔑洛夫，你真善变！奥楚蔑洛夫，你真多变！奥楚蔑洛夫，你真趋炎附势！奥楚蔑洛夫，你真可笑！

（二）细读品析，深入探究（小组合作、交流、探究）

1.课文研读——变色龙的精彩“变色”

小组活动：

选择出你认为最好的一次“变色进行朗读，找出变化之处，品析奥楚蔑洛夫的形象。（提示：可从手法、称呼、标点、句式的角度思考）

要求：分析时要抓住语句中的关键词语，仔细品味。

预设：小组讨论交流后，每组出一个学生交流展示讨论成果，其他同学进行补充。教师及时鼓励评价。

生读：席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！

教师指导说说省略号的作用。说话的断断续续，留有思考的空间。

学生畅谈读出人物的语气：害怕、委婉、诘问表现人物的虚