数学分类与统计教学设计：从基础到综合渐进式训练.pdfVIP

3分类与整理

单元集体备课

分类是学生学习数学的知识基础，也是发展学生思维能力的重要途径。本单元从解决实

际问题入手，将分类的教学与计数(统计)紧密地结合在一起。例题设计由给定到自己选

择，由单一到不同，由形象地表达分类结果到利用统计表去表达。练习中由简

单的基本训练到复杂的综合训练，由只记录结果到在记录结果的基础上进行数据分析和提出问

题等，难度在逐渐加大。由于难度的加大都是面的基础之上进行的，因此难易的坡度都

很合适。

本单元的内容只有2道例题，了贴切的学习素材，让学生在自然、熟悉的

情境中探究分类的方法。例1呈现了三种分类计数的方法：一是先分类再计数；二是边分类

边计数，同时画象形统计图；三是以图文结合的方式呈现分类结果(类似于统计表)。呈现形

式虽然多样，但计数结果却是相同的，体现了分类结果在单一下的一致性。分类计数后，让学

生对计数结果进行简单的分析，使学生经历一个完整的统计过程，从而体会分类的含义、方法及

目的。例2则主要是让学生学会自主分类，并用简单的统计表呈现分类的结果，这种能力对

学生来说是非常重要的，这统计的起点。

通过这样的编排，将分类与统计紧密地结合在了一起，强调在分类的基础上收集、整理

并呈现分类的结果，突出分类是收集、整理、描述数据的基础，同时也将统计工作中最基

础、最重要的一环——收集、整理数据简单地渗透给学生了。

学生在入学前早已对日常生活中的分类有了初步的认识，而这些事物同时又是学生十分

熟悉或感的。这样在教学时，学生的浓厚，能产生良好的教学效果。但学生对于“分

类”的概念和比较模糊，有些学生虽然学会了，但讲不清依据，还应给予帮助，进

一步训练学生的口头表达能力。

1.联系实际，从生活中学。可以设计多种形式的分类活动，如：分学具、整理书包、整

理自己的房间等。让学生感受分类在生活中的作用，建立分类的思想。教学中要结合具体情

境强调分类结果正确的重要性，同时要将分类结果的呈现方式由实物图逐步过渡到图表。

2.对学生不同的分法，可以给予肯定但要有，突出分类的实际意义。因为学生的知

识经验不同，对问题的理解和看法也会千差万别。学生对所选作出的解释，合理的应当

给予肯定，但不要过多学生找不同。在结合实际分类时，要注意突出分类的实际意

义。在分类的过程中，应学生理解分类的实际需要，再根据实际需要来选择合适

的。

第1分类与整理(1)◎教学笔记

教内容

P27例1，完成P29“练习七”第1、2题。

教学目标

1.学生根据给定的进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。

2.经历简单的数据收集和整理的过程，能够用自己的方式呈现收集的数据，体验分类结

果在单一下的一致性，适当渗透分类结果在不同下的多样性。

3.在分类活动中体验数学活动的乐趣，增强合作意识，了解数学知识在现实生活中的价

值。

教学

能够根据给定的进行分类，初步掌握分类计数的方法。

教难

体验分类结果在单一下的一致性。

教学准备

课件、气球。

教学程

、创设，入课

师：，这里有两个书柜的，一个是整理前的样子，一个是整理后的样子，我

们一起来看一看。

课件出示两个书柜的。

师：如果要找一本故事书，你觉得在哪个书柜比较好找？说说你是怎样想的。

【情预设】学生会认为整理后的书柜摆放美观、整齐，便于寻找。

师：我们在整理房间、书柜时，都用到了数学知识“分类”。

师：生活中，你还见过哪些地方有分类的情境？

【学预设】学生会联想到超市、书店等。

师：看来生活中处处有“分类”，今天我们就一起来学习“分类与整理”。［板书课题：分

类与整理(1)］

【设计】从现实情境中引入，体验数学与生活的联系，初步感知分类思想在生活中

的