五年级语文‘刷子李’一课时教案示范.docxVIP

一、课文导入：初识奇人，激发兴趣

师：同学们，在我们的生活中，有许多平凡的劳动者，他们或许岗位普通，却可能身怀绝技，令人叹服。今天，我们就要走进一位手艺人的世界，他就是——（板书：刷子李）看到这个名字，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：刷子李是谁？他是做什么的？为什么叫“刷子李”？）带着这些好奇，让我们一同走进课文，探寻这位“刷子李”的传奇故事。

（设计意图：通过设问，激发学生的阅读兴趣，自然导入课文学习，初步建立对主人公的好奇心。）

二、初读感知：梳理脉络，整体把握

1.自由朗读，初识文本：

*学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同学或老师，也可以借助工具书。

*思考：课文主要写了刷子李的一件什么事？

2.字词检查，夯实基础：

*出示本课生字词（如：傅、袱、蘸、诈、怔、发愣、规矩、手艺、师傅、技术、发愣、稀溜溜、匀匀实实等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如“规矩”、“发愣”、“匀匀实实”。

3.再读课文，梳理情节：

*学生默读课文，思考并尝试用几句话概括课文的主要内容。（鼓励学生用“谁在什么情况下做了什么事，结果怎么样”的句式来概括。）

*师生共同明确：课文主要写了刷子李收曹小三为徒，在一次刷墙过程中，曹小三亲眼见证刷子李技艺高超，以及刷子李严守自己“规矩”的故事。

（设计意图：通过不同形式的朗读，帮助学生熟悉文本，扫清阅读障碍，初步把握课文主要内容，培养概括能力。）

三、细读品味：聚焦技艺，感受“奇绝”

1.聚焦“规矩”，感知不凡：

*提问：刷子李有什么特别的“规矩”？找出文中相关语句读一读。（“只要身上有白点，白刷不要钱。”）

*讨论：这个规矩奇怪吗？为什么？（引导学生体会这个规矩的苛刻，反衬出刷子李对自己技艺的自信。）

2.品读描写，感受“技艺高超”：

*过渡：刷子李为何敢立下如此规矩？他的技艺究竟有多高超？请同学们细读课文第5至11自然段，找出描写刷子李刷墙技艺高超的句子，读一读，品一品，把你的感受批注在旁边。

*学生自主学习，圈点勾画，教师巡视指导。

*交流分享，重点品读：

*动作描写：“刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”（引导学生体会“一举”、“划过”的干脆利落，以及刷后效果的“匀匀实实”、“透亮”、“清爽”，感受其动作娴熟、精准。）

*神态描写与旁人反应：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”（引导学生想象刷子李刷墙时的从容不迫、优雅自信，以及那声音的“清脆好听”，侧面烘托技艺精湛。）

*刷墙效果：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”（引导学生理解“天衣无缝”、“雪白的屏障”所展现的完美效果，感受其技艺的炉火纯青。）

*对比阅读：曹小三的心情变化是怎样的？（半信半疑——佩服——失望——五体投地）他的心情变化对表现刷子李的技艺有什么作用？（通过曹小三的视角和心理变化，侧面烘托刷子李技艺的高超和神秘感，使人物形象更丰满。）

3.探究“白点”，体悟“真功夫”：

*提问：当曹小三发现师傅裤子上有一个白点时，他的心情如何？刷子李是如何解释的？

*讨论：这个“白点”的出现和最终的揭秘，在文中起到了什么作用？（一波三折，增加了故事的趣味性和戏剧性，更突出了刷子李技艺的绝对自信和严谨，连一个小小的意外都处理得如此巧妙，更显其“真功夫”。）

*再次朗读刷子李解释白点的段落，体会他的从容和自信。

（设计意图：引导学生抓住关键词句，通过品读、讨论、想象，深入感受刷子李技艺的高超，并初步体会侧面描写和一波三折的写作手法对塑造人物形象的作用。）

四、研读深悟：品味形象，理解内涵

1.讨论：你认为刷子李是一个怎样的人？

*引导学生结合课文内容，从技艺、品行、性格等方面谈自己的看法。（技艺高超、做事认真、自信、有原则、严守规矩等。）

*重点体会刷子李的“自信”并非狂妄，而是建立在对自身技艺的绝对掌控之上；他的“规矩”体现了他对职业的敬畏和对品质的追求。

2.体会写法：作者是如何塑造刷子李这个人物形象的？

*回顾：通过对刷子李刷墙动作、神态的直接描写，以及对刷墙效果的描绘，展现其技艺高超。

*通过曹小三的所见所闻所感，侧面烘托刷子李的形象。

*设置“白点”的悬念，使故事更吸引人，人物形象更鲜明。

3.拓展思考：

*刷子李的故事给了你什么启发？（可以从精益求精、专注执着、诚信为本、自信自强等角度谈。