戴望舒诗歌《雨巷》教学设计与赏析指南.docxVIP

戴望舒诗歌《雨巷》教学设计与赏析指南

戴望舒的《雨巷》是中国现代诗歌史上的经典之作，以其幽深婉约的意境、朦胧含蓄的情感和精妙绝伦的象征手法，打动了一代又一代读者。作为“雨巷诗人”戴望舒的代表作，这首诗不仅奠定了他在中国现代文学史上的地位，也为我们提供了品味象征主义诗歌魅力的绝佳范本。本文旨在为教学者与爱好者提供一份兼具专业性与实用性的教学设计与赏析指南，以期更深入地理解这首诗的内涵与艺术价值。

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*了解戴望舒及其诗歌创作的基本背景，特别是《雨巷》的创作年代与文学史地位。

*掌握诗歌中核心意象（雨巷、丁香、姑娘、我）的象征意义。

*理解诗歌所蕴含的情感内涵，体会诗人在特定时代背景下的迷茫、惆怅与对理想的追寻。

*品味诗歌优美的意境、和谐的节奏与富有音乐性的语言。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和情感基调。

*通过情境创设、意象分析、小组讨论等方式，引导学生主动探究诗歌主旨。

*学习象征手法的运用，并尝试在文学欣赏中加以辨识和分析。

3.情感态度与价值观：

*感受诗人在特定历史时期的个人情怀与时代精神的交融。

*培养对美好理想的向往以及面对困境时的坚韧品格。

*提升对现代诗歌的审美情趣和鉴赏能力。

（二）教学重难点

1.教学重点：

*分析“雨巷”、“丁香一样的姑娘”等核心意象的象征意义。

*理解诗歌所表达的迷茫、惆怅、期盼又失落的复杂情感。

2.教学难点：

*体会象征手法在营造诗歌意境和表达思想情感上的作用。

*理解个人情感与时代背景的深层联系，把握诗歌的时代内涵。

（三）教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。

（四）教学过程

1.导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：播放雨巷相关的图片或视频（如江南雨巷、撑油纸伞的行人），配以轻柔的古典音乐，引导学生感受雨巷的氛围，提问：“这样的雨巷会引发你怎样的联想？如果此刻你走在这样的雨巷中，心情会是怎样的？”

*方式二（背景导入）：简述戴望舒的生平及《雨巷》的创作背景（20世纪20年代末，大革命失败后知识分子的迷茫），引出诗歌。

*目的：营造氛围，激发学生兴趣，自然导入文本。

2.初读感知（约10分钟）

*教师范读：教师饱含情感地朗读诗歌，注意节奏、停顿和语气，让学生初步感知诗歌的音乐美和情感基调。

*学生自由朗读：学生自由朗读，圈点勾画，初步体会诗歌内容和自己的阅读感受。

*整体把握：提问：这首诗给你留下了怎样的初步印象？诗中主要描绘了哪些景物和人物？

*目的：熟悉文本，初步感知诗歌的节奏、韵律和情感色彩。

3.品读意象，探究情感（约25分钟）

*聚焦“雨巷”：

*提问：诗中的“雨巷”是怎样的？（悠长、寂寥、颓圮的篱墙）它仅仅是一条现实中的小巷吗？

*引导学生讨论“雨巷”的象征意义：它象征着当时黑暗沉闷的社会现实，也象征着诗人内心的迷茫、孤寂和找不到出路的困境。

*聚焦“丁香一样的姑娘”：

*提问：“丁香一样的姑娘”有哪些特点？（颜色：结着愁怨；外貌：丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁；动作：彷徨、默默彳亍、冷漠、凄清、惆怅、静默地走近、飘过、远了、走尽了）

*引导学生回忆古典诗词中“丁香”的意象（如李商隐“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”），理解“丁香”作为愁绪的象征。

*深入探究“姑娘”的象征意义：她是诗人美好理想的象征，是朦胧的希望，也是这种理想和希望破灭的象征。她的出现与消失，反映了诗人对理想的执着追求和最终失落的过程。

*聚焦“我”：

*提问：诗中的“我”是怎样的形象？（撑着油纸伞，独自彷徨，希望逢着姑娘，结着愁怨）“我”的情感是怎样的？

*明确“我”是诗歌的抒情主体，代表了在迷茫中追寻的知识分子形象。

*意象的融合：讨论“雨巷”、“姑娘”、“我”三者之间的关系，它们如何共同构成了一个统一的、充满惆怅氛围的意境。

*目的：通过对核心意象的细致分析，理解诗歌的象征意义，把握诗人的情感脉络。

4.品味语言，赏析技巧（约15分钟）

*音乐美：分析诗歌的押韵（如ang韵的反复使用：巷、娘、怅、墙、凉、坊等）、叠词（如“悠长、悠长”、“默默”、“萧萧”）、排比句式等，体会其回环往复、一唱三叹的音乐效果。

*节奏美：引导学生注意诗行的长短变化和停顿，感受其内在的节奏感，如同雨巷中行人的步履。

*象征手法的妙用：总结象征手法在本诗中的运用及其效果（使抽象的情感具体化，使诗歌意境更朦胧深远，增强了诗歌