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《简单的轴对称图形（二）》教学

各位，各位老师，大家下午好。首先感谢学校给我一个这样难得的

机会锻炼我，也感谢我们数学科组的每一位老师给予了我无私的指导和帮助。下

面我就这节课谈谈自己四个方面的一些感想和收获，不当之出请大家批评指正。

1、备课及选择例题和练习

关于备课，有经验的，因为对整个知识体系都非常清楚了，尤其对以往

学生容易走的弯路和容易犯的错误都有较强的预见性。所以能够很好的抓住一些问

题的关键，在这些地方会强调和突出。但年轻正因为缺乏这种预见性，常常

会觉得上课明明已经抓住重点难点，讲解也很清楚了，而课后学生却又出现了这

样或那样的问题。所以备要对学生可能出现的问题提前预见，并重点强调，这样

就尽量避免学生走弯路。

另外，不管是否公开课，都应该精选课堂上的例题和习题，首先必须以

上的题目为主，再参考其他一些课料。不宜过难也不宜过多，既要能巩固当

堂课的，又能适当发散学生思维。在不增加学生负担的情况下，达到应

有的课堂效果。我这次在选题时就出现了一个问题，比如：分组竞赛的第四题，

有两个学生回答这个题目，一个学生是利用：“三线合一”，一个学生是直接利

用“三角形内角和为180°”来解。虽然第一个学生的解法达到了我出题的目的，

但是显然，第二个学生的方法比较简单，同时也可以看出题中垂直的条件其实是

多余的。可我在课堂上没有及时来，这点感到非常遗憾。同时，从另一个角

度来看，第一个学生能够，第二个学生能有自己的见解，都是非常值得

鼓励和表扬的。

2、关于课堂交流

课堂交流是非常重要的，尤其是对于基础弱的班级。因为你的学生不仅

需要你去传授知识，他们更需要你的鼓励和表扬。你的鼓励和表扬会给学生

的自信，哪怕仅仅一个肯定的微笑，也能让他看到自己的价值。当他越来越积极

地去学习时，无形中便提高了课堂效率。

3、如何应变课堂教学

如果课堂教学过程中没有任何的，这并不能说是一件好事。这样的

课堂缺乏一种灵动，学生只是纯粹跟着老师的思路走，没有自己的见解。每个学

生都是单一的，都有自己思维方式，他们不一定会照我们老师的思路去想问

题，当他提出自己的想法，我们千万不要扼杀他们的思想，要尽量鼓励他表达出

来，哪怕是错的也没关系。如果在课堂上没有足够的时间，课外也可以多交流，

或者鼓励他跟其他同学去探讨。我们年轻老师最怕公开课上出现这样的问题，怕

打乱自己的流程。其实，在这种情况下更应该鼓励学生表达出来，也许学生的思

维会激起老师没有想到的地方，让整个课堂一下子活跃起来了。我认为老师不需

要把创新当作一种负担，学生不断涌动的想法就是在不断的创新，因为教学活动

是在师生双方之间进行的。而我们在设计课堂流程的时候，不应过细，要给学生

留下创新的机会。

4、如何正确把握和教学理念

这节课重点和难点就是探索等腰三角形的特征，本着我校的课堂教学理念，

我特意设计了一个学生亲自动手实践的环节：剪一个任意的等腰三角形。旨在学

生通过亲手实践去体验从感知→探索发现→归纳总结的探究过程，既能培养他们

的学习积极性，也能培养他们发现问题，解决问题的能力。同时在他们叙述的时

候还能锻炼语言表达能力。想法是好的，但这个环节的教学还是没有达到预期的

效果。

首先，剪的时候就有一些问题，尽管平时经常接触到等腰三角形，但那是已

经成型的图形，自己动手还是第一次。所以有一部分基础不好的学生几乎不会动

手，另一部分对剪出来的三角形不敢肯定是等腰的。有一个基础较好学生只完成

了一半，课后我重新叫他剪了一次，方法是可行的，但要证明则需两次用到三角

形全等。另外有的学生没有对折，而是用其他方法。所以接下来在探索特征的时

候，就很难探索出等腰三角形的轴对称性和“三线合一”了。

课后我一直在想，每个老师都想让自己的课堂生动有趣，想通过各种方式提

高学生的探究能力，但究竟应该怎样做才好？，让学生自主探究是必须的，

但一定要针对这节课所要探究的内容，预先设置一个良好的探究环境，这样才能

更好的学生去发现。否则，学生就会比较和盲目，也达不到预期效果。

如果把这节课的流程改一下，先应学生用对折的方法去剪，这样比较容易发

现等腰三角形的轴对称性，再由对称—重合—全等—对应边和对应角相等—“三

线合一”与“等边对等角”就会非常自然了。而在练习做完以后，再分组竞赛，

看哪个组能用的方