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校本课程走班选课实施具体方案

引言

随着我国基础教育改革的不断深化，“立德树人”根本任务的提出以及核心素养体系的构建，对学校课程建设与实施提出了更高要求。校本课程作为国家课程和地方课程的重要补充，是落实学生个性化发展、培养学校办学特色的关键载体。而“走班选课”模式，则是实现校本课程选择性与个性化的有效途径，它打破了传统行政班的壁垒，让学生能够根据自身兴趣、特长和发展需求自主选择课程，真正实现“因材施教”。为确保我校校本课程走班选课工作的有序、高效实施，特制定本方案。

一、背景与意义

当前，传统的“齐步走”式课程模式已难以满足学生多样化的发展需求。校本课程走班选课的推行，旨在：

1.适应学生差异，促进个性化发展：通过提供丰富多样的课程选择，让每个学生都能找到适合自己的学习路径，激发学习内驱力。

2.激发学习兴趣，提升学习效能：学生基于兴趣选择课程，学习主动性和参与度将显著提高，从而提升学习效果。

3.优化师资配置，提升教师专业素养：促使教师根据学生需求开发和实施课程，倒逼教师专业成长，促进教师队伍建设。

4.构建学校特色，提升办学品位：形成一批具有学校特色和影响力的校本课程，打造学校品牌。

二、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以国家教育方针为指导，立足学校办学理念和培养目标，坚持“以学生发展为本”的教育理念，通过科学规划、民主决策、精细管理，构建开放、多元、有序的校本课程体系和走班选课运行机制，促进学生全面而有个性的发展。

（二）基本原则

1.学生为本，自主选择：尊重学生的主体地位，保障学生在教师指导下自主选择课程的权利。

2.统筹规划，资源优化：结合学校实际，科学规划课程，合理调配师资、场地、设备等资源。

3.课程引领，特色发展：以优质课程为核心，注重课程的多样性、层次性和选择性，彰显学校特色。

4.规范有序，稳妥推进：建立健全各项规章制度，确保选课、走班、教学、评价等环节规范运行，稳步实施。

5.动态调整，持续改进：建立课程实施的反馈与调整机制，根据实施效果和学生需求不断优化课程设置和管理办法。

三、组织领导与职责分工

为确保校本课程走班选课工作顺利进行，成立相应组织管理机构：

（一）校本课程开发与走班选课领导小组

*组长：校长

*副组长：分管教学副校长、教务主任

*成员：德育主任、教研组长代表、年级组长代表、教师代表、家长代表（可选）

*职责：负责统筹规划、方案审定、政策制定、资源协调、重大问题决策和工作督导。

（二）校本课程开发与走班选课工作小组

*组长：教务主任

*副组长：教科室主任、年级组长

*成员：各教研组长、骨干教师、教务处干事

*职责：

*具体负责课程方案的制定与实施。

*组织教师进行课程开发、申报、评审与管理。

*负责选课系统的技术支持与维护（如使用）。

*组织学生选课指导、选课过程管理与课表编排。

*负责走班教学的日常组织、协调与监控。

*收集反馈信息，提出改进建议。

（三）相关部门职责

*教务处：牵头负责课程规划、选课组织、课表编排、教学运行、教师调配、学分认定等。

*教科室：负责课程开发培训、课程资源建设指导、教学研究、评价体系研究等。

*德育处/年级组/班主任：负责学生选课指导、生涯规划教育、学生思想动态跟踪、走班期间学生行为规范管理、家校沟通等。

*总务处：负责教学场地、设备、物资的保障与后勤服务。

*信息技术组：负责选课系统、教学平台等技术支持。

*学科教研组：组织本学科教师开发校本课程，审核课程纲要，开展教学研讨，提升课程质量。

*任课教师：负责课程开发与申报、编写课程纲要、实施教学、作业批改、学业评价、学生考勤、课堂管理，并及时反馈教学情况。

四、课程设置与选课指导

（一）课程设置

1.课程类别：根据学校特色和学生需求，可设置如人文素养类、科学探究类、艺体特长类、实践技能类、生涯规划类等课程模块。每类课程下设置若干具体课程。

2.课程层级：可根据难度、深度或兴趣点设置基础型、拓展型、探究型等不同层级课程，供不同发展需求的学生选择。

3.课程信息：每门课程应有规范的《课程纲要》，明确课程目标、内容简介、教学方式、考核方式、课时学分、任课教师、上课地点及选课要求等，并提前向学生和家长公布。

（二）选课指导

1.提前规划：每学期（或学年）初，公布下学期（或学年）校本课程开设目录及课程信息。

2.开设选课指导讲座/班会：向学生和家长详细解读课程方案、选课规则、流程及注意事项。

3.印发选课指南：内容包括课程介绍、选课流程图、时间节点、咨询方式等。

4.教师咨询：安排任课教师接受学生和家长咨询，解答课程相关问题。