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2026年化学学科组工作计划

2026年化学学科组将以落实核心素养为导向，以“强基础、重实践、促创新”为总体目标，围绕教学改革、教研提质、教师成长、学生发展、资源优化五大主线展开工作，具体规划如下：

一、深化教学改革，构建素养导向的课堂体系

1.课程结构优化：基于2022版新课标要求，系统梳理必修、选择性必修与校本课程的衔接逻辑，重点完成“物质的性质与应用”“化学反应原理”“物质结构与性质”三大模块的内容重构。针对高一新生，增设“化学入门实践周”，通过“厨房中的酸碱反应”“家庭清洁剂的成分分析”等生活情境实验，降低学习门槛；高二阶段强化“大单元教学设计”，以“碳的循环”为主题串联必修2与选择性必修1的相关内容，整合实验探究、数据建模、社会议题讨论等活动；高三则聚焦“真实问题解决”，设计“锂电池回收工艺优化”“工业废气脱硫方案设计”等项目，融入化工流程分析、成本核算、环境影响评估等综合任务。

2.实验教学提质：制定《化学实验能力分级达标标准》，明确高一（基础操作）、高二（探究设计）、高三（综合创新）的分层目标。全年实验开出率保持100%，其中探究性实验占比提升至60%（2025年为52%）。重点建设“数字化实验中心”，配备pH传感器、温度传感器、电导率仪等设备，开展“中和反应热的测定（对比传统与数字化方法）”“浓度对反应速率的影响（实时数据曲线分析）”等实验，培养学生“证据推理”能力。同时，开发“虚拟仿真实验”补充高危或耗时实验（如浓硫酸的强氧化性、银镜反应条件控制），利用NOBOOK平台实现3D模拟操作，实验前需完成虚拟预习并通过测试方可进入实验室。

3.评价方式创新：建立“过程性+增值性”多元评价体系。日常学习评价中，实验报告占比20%（侧重方案设计、数据误差分析）、课堂参与占比15%（包括问题提出、小组协作）、项目作业占比25%（如“社区垃圾分类的化学原理分析报告”）；期末评价增加“实验操作考核”（占30%），采用“现场抽题+限时完成”模式（如“鉴别NaCl、Na2CO3、Na2SO4三种溶液”），重点考察操作规范性与现象描述准确性。高三引入“学业质量诊断模型”，通过大数据分析学生在“宏观辨识与微观探析”“科学态度与社会责任”等维度的薄弱点，针对性推送“微专题训练包”（如“有机合成路线设计”“实验方案评价”）。

二、聚焦教研突破，打造专业深耕的研究共同体

1.常规教研精细化：固定每周三下午为学科组教研时间，实行“主题申报-分工准备-集体研讨-成果固化”四步流程。上半年重点研讨“大概念引领下的教学设计”，以“化学键”“平衡思想”为案例，分析如何将核心概念拆解为可操作的学习目标；下半年聚焦“跨学科主题学习”，联合物理组（能量转化）、生物组（酶催化）、地理组（土壤酸化）设计“新能源开发”跨学科项目，明确化学学科的贡献点（如电池材料选择、催化反应机理）。每月开展“课例诊断会”，采用“录像课+数据追踪”方式，分析教师提问类型（记忆型/理解型/创新型）、学生参与时长（个体/小组/全班）、课堂生成性问题处理等，形成《高效课堂行为指标对照表》。

2.课题研究纵深化：以“核心素养导向的化学实践活动设计与实施”为主课题，下设三个子课题：高一“生活化实验资源的开发与应用”（负责人：王XX）、高二“项目式学习中跨学科能力的培养”（负责人：李XX）、高三“复杂情境下问题解决能力的评价策略”（负责人：张XX）。全年开展4次课题推进会，要求每月提交研究日志（记录活动设计难点、学生反馈、调整方案），6月完成中期评估（重点检查案例库建设进度，目标积累20个典型实践案例），12月形成研究报告并申报市级教学成果奖。

3.校际交流常态化：与XX中学、XX附中建立“教研共同体”，每学期开展2次联合教研。3月组织“实验教学开放日”，展示我校数字化实验、虚拟仿真实验的实践成果；10月开展“高三备考策略研讨会”，共享各校一轮复习进度表、易错点汇编（如“离子共存的隐含条件”“有机物同分异构体书写技巧”），联合命制2套适应性测试题（侧重真实情境与学科综合）。此外，与高校（XX师范大学化学学院）建立合作，邀请教授开设“化学前沿讲座”（如“纳米材料在催化中的应用”“绿色化学工艺”），每学期1-2次，拓宽教师学术视野。

三、强化教师发展，构建分层进阶的成长路径

1.新教师“青蓝工程”：针对3年内入职的青年教师（共4人），实施“123成长计划”：1年站稳讲台（完成1轮完整备课，每月听老教师课8节以上，学期末开设汇报课）、2年形成风格（独立设计大单元教学，在组内分享1次教研主题发言）、3年成为骨干（参与课题研究，指导学生获区级以上竞赛奖项）。为每位新教师配备导师（教龄10年以上、教学业绩突出），制定个性化培养方案。例如，新教