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2026年化学学科组工作计划范文

2026年化学学科组将以落实核心素养为导向，以深化课堂教学改革为主线，以提升教师专业能力为支撑，以促进学生全面发展为目标，系统推进教学、科研、实验、评价等各项工作。结合学校整体规划与学科发展需求，具体工作计划如下：

一、深化教学研究，推动课堂转型

以“新高考、新课标、新教材”实施为契机，聚焦“大概念统领下的单元整体教学”“跨学科主题学习”“真实情境下的问题解决”等关键领域，全年开展12次主题教研活动（每月1次），确保教研活动的针对性与实效性。

1.大单元教学设计实践：组织教师以必修、选择性必修教材为依托，围绕“物质的量及其应用”“化学反应与能量转化”“有机化合物的结构与性质”等核心主题，开发3-5个大单元教学案例。每个案例需包含“素养目标分解-情境任务设计-活动序列安排-评价工具开发”四个模块，要求情境素材来源于生产生活、科技前沿（如锂电池储能、药物合成）或化学史（如门捷列夫元素周期律发现），确保知识逻辑与素养逻辑的统一。3月完成案例框架设计，6月开展校内展示课评比，12月汇编《化学大单元教学设计案例集》。

2.跨学科主题学习探索：联合物理、生物、地理学科组，设计“碳中和与能源利用”“海洋资源的综合开发”“药物中的有机化学”等跨学科项目。例如“碳中和”主题中，化学学科负责分析CO?的捕获（如胺液吸收）、转化（如催化加氢制甲醇）原理，物理学科结合光伏/风电储能技术，生物学科探讨碳汇机制，地理学科分析全球碳循环模型。要求项目持续4-6周，包含文献查阅、实验探究（如模拟CO?吸收实验）、模型构建（如绘制区域碳收支图）、成果汇报（撰写研究报告或制作科普视频）等环节。9月启动项目申报，11月组织跨学科教研沙龙，分享实施经验与问题改进策略。

3.作业与命题优化：针对新高考“情境化、综合化、开放化”命题趋势，开展“分层作业设计”与“素养导向命题”专项研究。作业设计分“基础巩固”（侧重知识理解）、“能力提升”（侧重迁移应用）、“创新拓展”（侧重探究创造）三个层级，例如“离子反应”单元作业中，基础题设计为“判断常见物质在水溶液中的电离方程式”，提升题设计为“分析污水中重金属离子的沉淀除杂方案”，拓展题设计为“设计实验验证某未知溶液中的离子组成”。命题方面，要求每道试题明确对应“宏观辨识与微观探析”“科学探究与创新意识”等具体素养维度，情境素材需标注来源（如2025年最新科研论文、工业生产实际案例），10月组织命题能力竞赛，评选优秀试题集并推广使用。

二、强化课程建设，构建多元课程体系

立足学生差异需求与学科特色，完善“基础必修-拓展选修-创新实践”三级课程体系，全年计划开发2门校本选修课程，优化3门现有课程，确保课程覆盖率达100%。

1.必修课程提质：以“落实基础、发展能力”为目标，重点突破“物质的量”“氧化还原反应”“有机化学基础”等教学难点。针对“物质的量”概念抽象问题，采用“宏观-微观-符号”三重表征教学法，通过“1滴水中的分子数”“摩尔质量与实际质量的换算”等生活化情境帮助学生建立量的概念；针对“有机化学”学习难点，利用分子模型（如球棍模型、空间填充模型）、虚拟仿真软件（如ChemDraw、分子模拟平台）直观展示分子结构，结合“手性分子与药物活性”“同分异构体与性质差异”等案例深化理解。每学期开展2次必修课程教学诊断，通过学生作业、测验数据精准分析薄弱点，调整教学策略。

2.选择性必修课程培优：对接新高考要求，重点加强“化学反应原理”“物质结构与性质”“有机化学基础”模块的深度教学。例如“化学反应原理”中，增加“催化剂选择性”“反应机理探究”等拓展内容，结合“合成氨工业条件优化”“燃料电池效率提升”等实际问题开展探究；“物质结构与性质”中，引入“晶体缺陷对材料性能的影响”“配合物在药物中的应用”等前沿知识，通过X射线衍射模拟实验、分子轨道理论模型构建提升学生微观探析能力。每学期组织2次选择性必修课程研讨会，邀请高校教师或教研员指导，确保教学内容与高考方向一致。

3.校本课程创新：依托学校“科技强基”特色，开发《绿色化学与可持续发展》《生活中的化学探秘》2门校本课程。《绿色化学》课程内容包括“原子经济性反应设计”“可降解塑料合成”“废弃物资源化利用”等，通过实验（如废弃油脂制备生物柴油）、调研（如本地化工企业绿色工艺考察）、辩论（如“塑料禁限令的利与弊”）等形式培养学生绿色化学观念；《生活中的化学探秘》课程内容涵盖“厨房中的酸碱平衡”“化妆品中的有机成分”“食品添加剂的安全使用”等，通过家庭小实验（如用紫甘蓝制作酸碱指示剂）、成分检测（如用pH试纸测定饮料酸碱度）、科普讲座（邀请食品工程师讲解添加剂原理）等活动激发学生学习兴趣。课程实行“走班制”，